до пацієнту.
Спосіб і форма контакту пацієнта з що ще тваринам або людиною дозволяє зробити діагностичні висновки про відносини зі значущим особою . Наприклад, корова на лузі може бути чиста і охайна - Чи брудна, запущена, з колючками реп'яха і плямами засохлого гною на тілі. До пацієнта корова може проявляти інтерес, може бути байдужою, а може вороже виставити йому назустріч роги. Все це характеризує ставлення пацієнта з матір'ю.
Наведений нижче приклад з практики Х. Лейнера показує, як через символічне уявлення образу батька у формі слона по-різному проявляється відношення двох братів до одного і того ж значимого особі - до батькові.
Приклад
Два брата - Ервін , 11 років, ніжний астенік, і Хайнц , 10 років, кремезний і самостійний хлопчик, - по-різному переживають свого суворого і дратівливого батька.
Коли Ервін уявив собі луг, його просять сховатися за кущем і подивитися, як із дали з'явиться слон. Слон, немов буря, з тупотом з'являється на лузі, видаючи піднятим вгору хоботом страшні трубні звуки. Він зауважує хлопчика і спрямовується на нього. Ервін кидається бігти, намагаючись сховатися від доганяючого його слона в селі. Слон переслідує його і там. Ервіну вдається вбігти в старий селянський будинок і замкнути за собою двері. Але слон розбиває хоботом верхню секцію фанерною двері, просовує в утворену дірку хобот і намагається схопити притиснувся в жаху до стіни Ервіна .
У Хайнца , який хоч і молодша за свого брата по біологічному віку, але "старше" його психологічно, ситуація розвивається інакше. Коли слон з тупотом з'являється на лузі, ландшафт перетвориться в уяві Хайнца в африканські джунглі. З'являються негри з списами і женуть слона в приготовлену пастку. За допомогою мотузок вони сплутують ноги розлюченого слона, так що в безпорадному стані він весь стає в їх влади.
Представлені сцени обговорювалися потім з хлопчиками, з метою опрацювати аналогічні ситуації будинки і знайти способи їх вирішення.
РОЗДІЛ 3. Техніка проведення психотерапії
3.1 Попередні умови
Насамперед необхідно встановити емоційно-особистісний контакт між дитиною і психотерапевтом. При цьому особливо важливе значення надається бесіді з дитиною про її радощах і турботах. У Водночас увагу дитини не повинно відволікатися на сторонні предмети, в Зокрема, на іграшки. Тому сеанс символдрами бажано проводити в іншій кімнаті, а не в тій, де проводиться ігрова психотерапія.
Бажано, щоб приміщення було злегка затемнено, штори при цьому повинні бути наполовину прикриті (повністю закривати не слід, інакше це може викликати у дитини тривогу). Робити це потрібно заздалегідь, до приходу дитини, так як в його присутності це може викликати у нього неспокій. Обстановка повинна здаватися дитині цілком нормальною. p> Істотна відмінність психотерапії дітей і підлітків від роботи з дорослими пацієнтами полягає також у принципово інший емоційної установці психотерапевта. Вона характеризується тим, що вимагає від психотерапевта
1) більшої активності, життєвості і бадьорості почуттів;
2) повного доброзичливості та радості ставлення до дитини, яке він дуже добре відчуває;
3) готовності і здатності сприймати позитивні почуття, які може викликати в психотерапевті дитина;
4) психотерапевт веде себе так, як ніби він вже добре знає дитину, але довго не бачив його і тому тепер дуже радий його приходу.
Працюючи з дітьми молодшого шкільного віку (від 6 до 9 років) , переважно проводити сеанс, сидячи у зручному кріслі з досить високою спинкою, щоб дитина могла зручно спершись голову. Ця поза краще відповідає особливостям моторно-рухової активності даного віку, коли діти навіть із закритими очима здійснюють мимовільні рухи руками або ногами. Крім того, в такому положенні вони не настільки сильно піддаються страху постати "на розтерзання" психотерапевта, як у більш беззахисному положенні лежачи.
На відміну від роботи з дорослим пацієнтом, в роботі з дитиною психотерапевта переважно сісти чи не навпаки, а паралельно, поруч з пацієнтом. Сидіти при цьому слід особою не до вікна, а в бік темної частини кімнати.
Наступною важливою умовою проведення з дитиною сеансу символдрами є його зрозуміле і прийнятне для дитини обгрунтування . Наприклад, дитину можна запитати, чи знає він цікаву "гру польоту фантазії із закритими очима ". Зазвичай дитина відповідає: "Ні". Таким чином у нього вдається пробудити цікавість і створити мотивацію для проведення сеансу символдрами.
У роботі з більш старшими дітьми і підлітками психотерапевт може запитати, чи не хоче дитина пройти цікавий тест, в якому потрібно представляти в уяві певні образи. Як правило, в цьому віці діти із задоволенням...
