юридичних знань відчуває найгостріше майже третина з загальної кількості фахівців. Так само були дані відповіді фахівцями з профільною освітою. Половина ж фахівців, що мають інші спеціальності, схиляються до браку знань у галузі теорії соціальної роботи та 44% - технологій соціальної роботи.
Найбільш ефективними формами підвищення кваліфікації фахівцями з соціальної роботи були обрані 68% респондентів навчання на курсах підвищення кваліфікації за програмами, пов'язаними із соціальною роботою, психологією, медициною, соціологією, педагогікою, (67,86%), до даного варіанту схиляється більшість (58%) фахівців з групи професіоналів, а також 75% респондентів з групи фахівців, які не мають спеціальної освіти. У другу чергу, для 29% опитаних важливі семінари, науково-практичні конференції. Також вважають і обидві групи фахівців з соціальної роботи. Самоосвіта в міру необхідності відзначили 25% респондентів, навчання у вузі з профільної спеціальності - 21,43%. Аналогічні відповіді респондентів, розбитих на дві групи. Незначна частина (7%) респондентів вважає, що найбільш ефективною формою підвищення кваліфікації є тільки особистий професійний досвід.
Таким чином, в результаті дослідження були вирішені поставлені завдання:
1. Визначено причини вибору професійної діяльності в якості спеціаліста з соціальної роботи, основною причиною для 36% опитаних послужило отримання відповідної освіти, але це в основному стосується тих фахівців, які мають освіту за спеціальністю В«соціальна роботаВ». Серед фахівців без профільної освіти простежується для 38% опитаних головна причина вибору професії фахівця з соціальної роботи - це сформовані особисті обставини.
2. Опитані виділили основні функції молодого фахівця із соціальної роботи: 57% - соціальна допомога, 46% - соціальна підтримка, 43% - соціальне забезпечення та соціальне консультування. Також виявлено, що дані виконувані функції часто виходять за рамки посадової інструкції.
3. Причинами, приводять до проблемного виконання посадових функцій молодого фахівця з соціальної роботи, за результатами дослідження, є нестача професійних знань, причому дана причина дуже значна в групі фахівців інших спеціальностей, тоді як для фахівців з профільною освітою в основному в роботі заважає надмірна завантаженість. Основною причиною виникнення проблем при виконанні своїх професійних обов'язків через недостатню компетенції фахівці зі спеціальною освітою відзначають втому від перевантажень; група фахівців, не мають спеціальної освіти, відзначає значними причинами виникнення проблем - недостатність життєвого і професійного досвіду, недостатність теоретичної підготовки, недостатнє володіння технологіями соціальної роботи.
4. Отримано думка молодого фахівця з соціальної роботи про необхідний наборі знань, умінь і навичок, а також про вид освіти, необхідних для успішного здійснення їх функцій: 54% респондентів відзначило, що для виконання посадових обов'язків фахівець з соціальної роботи повинен мати як мінімум середню професійну освіту, що немає В«ідеальногоВ» освіти для фахівців соціальної сфери, професія вимагає тільки практичних навичок, придбаних у процесі роботи, при цьому фахівцям не вистачає психологічних та юридичних знань. Фахівцям ж, мають інші спеціальності, поряд з вищеназваними знаннями, гостро необхідні знання в галузі теорії соціальної роботи та технологій соціальної роботи. Найбільш ефективною формою підвищення кваліфікації фахівцями з соціальної роботи було вибрано 68% респондентів навчання курсах підвищення кваліфікації за програмами, пов'язаними із соціальною роботою, психологією, медициною, соціологією, педагогікою.
Як показує проведене вивчення готовності молодого фахівця із соціальної роботі, при виконанні своїх професійних функцій і при роботі зі своїми клієнтами, фахівцям, які не мають спеціальної освіти, доводиться стикатися з проблемами через наявні у них: недостатньої компетенції, нестачі професійних знань і досвіду, недостатньою теоретичної підготовки, недостатнього володіння технологіями соціальної роботи, які необхідні для більш якісного виконання роботи та надання ефективної допомоги клієнтам. Що підтверджує висунуту в дослідженні робочу гіпотезу.
Загалом можна зробити висновок, що молоді фахівці з соціальної роботі, отримали освіту В«соціальна роботаВ», більш підготовлені до самостійної професійної діяльності, оскільки володіють певними професійними знаннями, тобто теорією, і навичками, які отримали під час проходження навчальної практики. Що не можна сказати про фахівців з соціальної роботі, мають непрофільне освіту.
2.3. Рекомендації молодому спеціалісту з соціальної роботи
у вирішенні його професійних проблем
Аналіз результатів проведеного соціологічного дослідження дозволяє виробити ряд рекомендацій молодому спеціалісту з соціальної роботи у вирішенні його професійних проблем.
Спеціаліст з соціальної ...
