цієї функції своєчасно звернутися з приводу їх корекції до фахівців. p> Характеристика менструальної функції дівчаток (у балах)
1. Становлення менструацій бали
Установилися регулярні менструації протягом року
від першої менструації 01
Чи не встановилися регулярні менструації протягом року
від першої менструації 02
2. Тривалість кров'яних виділень (менструації) в днях
3-5 01 p> 1-2 02 p> 6 і більше 03
3. Кількість втрачається крові. p> Помірні виділення (Коли перші 1-2 дні виділення помірні, а наступні 2-3 дні вони стають більш рясними) 01
Рясні виділення (втрачаю багато крові, менструація супроводжується вираженою слабкістю, запамороченнями, непритомними станами, блідістю шкірних покривів) 02 p> Мізерні виділення (Масткі кров'янисті виділення) 03
4. Тривалість менструального циклу
21-35 днів 01 p> менше 21 або більше 35 днів 02
5. Хворобливість менструацій
Безболісні 01 p> Помірно хворобливі 02 p> Хворобливі 03 p> Хворобливість різко виражена, з непритомністю 04
6. Регулярність менструацій
Регулярні (повторюються через однаковий інтервал
з відхиленнями в 2-3 дні) 01
Нерегулярні 02
Оцініть в балах результати анкетування
В
Оцінка відповіді на кожен питання анкети в 02 і більше балів служить підставою для звернення за консультацією до гінеколога або ендокринолога. p> 7. Рік та місяць приходу біля вас першої менструації. p> Досвід застосування зазначеного тесту дозволяє говорити про його більшої ефективність при анонімному проведенні. У той же час для дівчат з порушеннями менструальної функції тестування не повинно бути анонімним, оскільки необхідно згодом проконтролювати корекцію виявлених порушень. Тому, починаючи тестування як анонімне, валеолог повинен попередити школярок, що анонімність анкетування не поширюватиметься на дівчат з несприятливими результатами тесту з метою подальшого спостереження за їх діями з приводу уточнення діагнозу та корекції виявлених порушень. p> І останнє. Проведення бесіди зі школярками викладеного змісту добре вписується в систему статевого виховання школярів. У той же час, складаючи всього лише частина медичних аспектів цього виховання, дана бесіда далеко не вичерпує всіх питань цієї складної міждисциплінарної проблеми. p> Другий варіант програми розроблений для впровадження в навчальний процес жіночих освітніх установ (Шкіл, гімназій, класів для дівчаток). Наш досвід роботи в таких установах показує, що батьки, як правило, визначають в жіночі школи дівчаток, вже мають хронічні захворювання. Наявність же хронічного захворювання відносять до головним факторам ризику для репродуктивних можливостей жінки. За даними проведеного нами порівняльного аналізу, навчання в дівочих класах забезпечує більший емоційний комфорт школяркам, ніж навчання у змішаних класах. На нашу думку, роздільне навчання найбільш відповідає освітні...
