вність належить учневі, а невидиме керівництво - вчителю. Причому зовні вони рівні. У нашому випадку обидва дивляться слайд-фільм, обидва реагують. Але тільки вчитель цей слайд-фільм вже бачив раніше, і вже мав досвід спілкування з цим матеріалом. Зараз його сприйняття має бути глибше, повніше і за асоціаціями, і по відчуванню. Але неодмінно педагог сам повинен дивитися і переживати те, що складає сьогоднішній предмет пізнання. Він сам - учень на своєму уроці і, дивлячись на екран, переживаючи і отримуючи певні враження, не повідомляє їх своїм учням, а уточнює їх, прагне доповнити і - запитує.
У катехізисі єпископа Олександра (Семенова Тян-Шанського) ми читаємо, що сутність наукового дослідження є переважно запитування 7 . А оскільки на уроці йде процес пізнання, то всіх і треба вчити запитування. Вчитель же, як старший учень, запитує першим, так народжується сократичний питання.
Що таке сократичний питання? Для вчителя це перехрестя декількох розумових потоків: його сьогоднішнього живого враження від предмета і спогади свого минулого враження. А крім того, це питання має бути відгомоном самих вражень дітей. Як це зробити? Якщо ми запропонуємо собі подивитися навколо їх очима і послухати їх вухами, то тут же зауважимо, що починаємо чути дитячі питання. Причому не приватні питання конкретної дитини, а типовий, загальний питання для даної вікової групи, для даного класу.
Чим більше ми вживаємося у своїх учнів, тим краще їх відчуваємо (зауважте, не дізнаємося, а відчуваємо!), тим точніше і вірніше буде це питання, який у нас самих неминуче зустрінеться з нашим сьогоднішнім враженням.
Те Тобто в основі сократичного уроку лежить внутрішній діалог. Але істинний діалог - Це не "питання-відповідь", це насамперед спільний рух. Коли двоє йдуть взявшись за руки, питання має тільки виконувати функцію контрольного рукостискання: "я тут", "а я тут".
Під час сократичного уроку педагог при всьому бажанні не може відірватися від учнів і опинитися в деякому сенсі в безповітряному просторі, куди НЕ долітає ні погляд учня, ні його думка, - він тут. Він не просто бачить учня, але чує його і допомагає народитися його живому питання, його думки. На Сократичні уроці педагог відчуває себе якоїсь узагальненої особистістю і веде заняття, задає питання, не дуже-то виявляючи свою думку, але лише всіляко спонукаючи учнів до пошуку. Тоді діти самі втягуються в пошук, уточнюють запитання вчителя своїми питаннями і одночасно прислухаються: чи не звучить вже в них шуканий відповідь?
Якщо запитання вчителя поставлене правильно, то діти, намагаючись знайти відповідь, розширюють саму область питання, хоча, звичайно ж, прагнення до єдиного відповіді завжди є. І все ж педагог не поспішає закрити питання, а підтримує загорівся вогонь допитливості і підкидає нові питання, які діти уточнюють, так разом вони шукають відповідь - суму відповідей. Тобто, ми наближаємося до області відповідей, але ніколи не ...
