ляється можливість збору додаткових даних про динаміку проходження тесту окремими учнями і для здійснення диференціації пропущених і не досягнутих завдань тесту.
Крім незаперечних достоїнств комп'ютерне тестування має низку недоліків:
Типові психологічні та емоційні реакції учнів на комп'ютерне тестування. Зазвичай психологічні та емоційні реакції учнів на комп'ютерне тестування носять позитивний характер. Учням подобається негайна видача тестових балів, протоколу тестування з результатами за кожним завданням, а також сам інноваційний характер контролю в тому випадку, коли залучаються сучасні гіпермедійний технології для видачі тесту. Динамічне мультимедійний супровід завдань на комп'ютері, об'єднане програмними засобами для подання в інтерактивному режимі, на думку учнів, забезпечує більш точну оцінку знань і умінь, сильніше мотивує до виконання завдань у порівнянні з бланковими тестами. Зручно також те, що замість заповнення спеціальних форм для відповідей можна просто вибрати відповідь мишею. Якщо тестування проходить у адаптивному режимі, то скорочуються час проведення іспиту та довжина тесту.
Негативні реакції зазвичай викликають різні обмеження, які іноді накладаються при видачі завдань у комп'ютерному тестуванні. Наприклад, фіксується або порядок пред'явлення завдань, або максимально можливий час виконання кожного завдання, після закінчення якого незалежно від бажання випробуваного з'являється наступне завдання тесту. У адаптивному тестуванні учні бувають незадоволені тим, що вони не мають можливості пропустити чергове завдання, переглянути весь тест до початку роботи над ним і змінити відповіді на попередні завдання. Іноді школярі заперечують проти комп'ютерного тестування через труднощі, які виникають при виконанні і запису математичних обчислень і т.д.
Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Результати зарубіжних досліджень показали, що досвід роботи на комп'ютерах, наявні у школярів, в багатьох випадках значно впливає на валідність результатів виконання тесту. Якщо в тест включені завдання без інновацій з вибором відповідей, то вплив досвіду роботи з комп'ютером на результати тестування незначно, оскільки від учнів в таких завданнях не потрібно ніяких складних дій при виконанні тесту. При пред'явленні на екрані інноваційних типів завдань, широко використовують засоби комп'ютерної графіки й інші нововведення, вплив попереднього ком-пьюгерного досвіду на тестовий бал стає дуже значним. Таким чином, при комп'ютерному тестуванні необхідно враховувати рівень комп'ютерного досвіду учнів, для яких призначається тест.
Для зниження впливу досвіду роботи з комп'ютером на тестові бали рекомендується включати в оболонки для комп'ютерного тестування спеціальні інструкції і тренувальні вправи для кожної інноваційної форми завдань. Необхідно також попередньо ознайомити учнів з інтерфейсом, провести репетиційне тестування і виділити в самостійні групи учнів, які не мають достатнього досвіду роботи з ПК, для того щоб додатково навчити їх або дати їм бланковий тест.
Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування. Інтерфейс користувача включає доступні учню функції і можливості руху по завданнях тесту, елементи розміщення інформації на екрані, а також загальний візуальний стиль подання інформації. Хороший інтерфейс користувача повинен володіти ясністю і коректністю логічної послідовності взаємодії з екзаменованих, відображаючи загальні принципи дизайну графічної інформації. Чим більше продуманий інтерфейс, тим менше уваги учень на нього звертає, зосереджуючи всі свої зусилля на виконанні завдань тесту.
4.2. Інноваційні форми тестових завдань при комп'ютерному тестуванні.
Цілі розробки інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Інноваційні завдання, використовують можливості комп'ютерного тестування, на сьогоднішній день є найбільш перспективним напрямком розвитку автоматизації педагогічних вимірювань. Основною причиною цього є великий потенціал інноваційних завдань для підвищення інформативності педагогічних вимірювань і збільшення змістовної валідності тестів.
Основна мета розробки інноваційних завдань для комп'ютерного тестування полягає в оцінюванні тих когнітивних умінь, функціональної грамотності та комунікативних умінь, які залишаються виявленими при традиційному контролі йди використанні бланкових тестів.
Предметом оцінювання при інноваціях може бути рівень аналітико-синтетичної діяльності учня, швидкість узагальнення нової інформації, гнучкість розумового процесу і багато інших показників розумової діяльності, що сформувалися в процесі навчання і не піддаються оцінюванню за допомогою звичайних тестів.
Можливості інноваційних завдань в комп'ютерному тестуванні. У використанні інноваційних завдань можна...
