ерації та пред'явлення тестів.
Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестуванню. Хоча комп'ютерне тестування значно полегшує роботу вчителя при пред'явленні і оцінюванні результатів виконання тестів, його поширення в чому не більше ніж данина моді, всі негативні наслідки якого досі не виявлені в повній мірі. Вибір комп'ютерного формату іспиту повинен грунтуватися на більш важливих і обгрунтованих передумовах, ніж просто захоплення інноваціями, оскільки він породжує безліч проблем і ставить учнів в нерівні умови. Звертатися до комп'ютерного тестування слід в тих випадках, коли є нагальна потреба у відмові від традиційних бланкових тестів.
Наприклад, комп'ютерне тестування необхідно при проведенні ЄДІ в важкодоступних районах Росії. Збір випускників шкіл віддалених районів в означений час проведення ЄДІ стає настільки складним і дорогим заходом, що обійтися без комп'ютерного тестування і сучасних засобів комунікації просто неможливо. Комп'ютерне тестування доцільно також застосовувати при проведенні іспитів для дітей з обмеженими можливостями, які мають серйозні порушення зору або слуху. З допомогою ПК можна використовувати великі за розмірами шрифти, аудіозаписи, додаткові пристрої для введення даних тестування та інші пристосування, компенсуючі на іспитах потенційне відставання дітей з обмеженими можливостями.
Форми здійснення комп'ютерного тестування. Комп'ютерне тестування може проводитися в різних формах, що розрізняються за технологією об'єднання завдань у тест. Частина з них поки не отримали спеціального назви в літературі з тестової проблематики.
Перша форма-найпростіша. Готовий тест, стандартизований або призначений для поточного контролю, вводиться в спеціальну оболонку, функції якої можуть відрізнятися за ступенем повноти. Зазвичай при підсумковому тестуванні оболонка дозволяє пред'являти завдання на екрані, оцінювати результати їх виконання, формувати матрицю результатів тестування, обробляти її і шкалірованние первинні бали випробовуваних шляхом перекладу в одну з стандартних шкал для видачі кожному випробуваному тестового бали та протоколу його оцінок за завданнями тесту.
Друга форма комп'ютерного тестування передбачає автоматизовану генерацію варіантів тесту, здійснювану з допомогою інструментальних засобів. Варіанти створюються перед іспитом або безпосередньо під час його проведення з банку каліброваних тестових завдань з стійкими статистичними характеристиками. Калібрування досягається завдяки тривалої попередньої роботі з формування банку, параметри завдань якого отримують на репрезентативній вибірці учнів, як правило, на Протягом 3 - 4 років за допомогою бланкових тестів. Змістовна валідність і паралельність варіантів забезпечуються за рахунок строго регламентованого відбору завдань кожного варіанта у відповідності зі специфікацією тесту.
Третя форма - комп'ютерне адаптивне тестування - базується на спеціальних адаптивних тестах. В основі ідей адаптивності лежать міркування про те, що учню марно давати завдання тесту, які він виконає напевно правильно без найменших труднощів або гарантовано не впорається з ними в силу високої труднощі. Тому пропонується оптимізувати труднощі завдань, адаптуючи її до рівня підготовленості кожного випробуваного, і скоротити за рахунок виключення частини завдань довжину тесту.
Переваги і недоліки комп'ютерного тестування. Комп'ютерне тестування має певні переваги порівняно з традиційним бланковим тестуванням, які проявляються особливо помітно при масових перевірках, наприклад при проведенні національних іспитів типу ЄДІ, Пред'явлення варіантів тесту на комп'ютері дозволяє заощадити кошти, що витрачаються зазвичай на друк і транспортування бланкових тестів.
Завдяки комп'ютерному тестуванню можна підвищити інформаційну безпеку і запобігти розсекречення тесту за рахунок високої швидкості передачі інформації та спеціального захисту електронних файлів. Спрощується також процедура підрахунку результуючих балів у тих випадках, коли тест містить тільки завдання з вибором відповідей.
Інші переваги комп'ютерного тестування проявляються в поточному контролі, при самоконтролі і самопідготовці учнів; завдяки комп'ютеру можна негайно видати тестовий бал і прийняти невідкладні заходи з корекції засвоєння нового матеріалу на основі аналізу протоколів за результатами виконання коригувальних і діагностичних тестів. Можливості педагогічного контролю при комп'ютерному тестуванні значно збільшуються за рахунок розширення спектра вимірюваних умінь і навичок у інноваційних типах тестових завдань, що використовують різноманітні можливості комп'ютера при включенні аудіо-і відеофайлів, інтерактивності, динамічної динамічної постановки проблем за допомогою мультимедійних засобів та ін
Завдяки комп'ютерному тестуванню підвищуються інформаційні можливості процесу контролю, з'яв...
