виділити два аспекти: дидактичний та психолого-педагогічний. Перший передбачає розгорнуту змістовну інтерпретацію результатів тестування в контексті освоєних на момент пред'явлення тесту когнітивних, навчальних та загальнонавчальних умінь, а другий дозволяє оцінити рівень розвитку розумових процесів в учня і виявити особливості засвоєння ним нових знань. Більшість інноваційних завдань, розроблених до теперішнього часу, забезпечують вдосконалення вимірювань в обох напрямках. Таким чином, інноваційні завдання дозволяють розширити можливості самого педагог іческого вимірювання за рахунок отримання результатів в нових, недоступних раніше напрямках оцінювання якості підготовленості учнів. Наприклад, для оцінювання рівня сформованості функціональної грамотності іспитом можна запропонувати уривок тексту, в якому є помилки, а потім попросити ідентифікувати їх і виправити шляхом передруку розділів тексту.
Інноваційні завдання сприяють скороченню впливу випадкового вгадування за рахунок збільшення Тісло можливих відповідей без наростання громіздкість завдань тесту. Наприклад, при оцінюванні розуміння прочитаного тексту можна попросити учня вибрати ключове пропозицію в тексті і вказати на нього клацанням миші. Таким чином, кожне речення в текстовому уривку стає опцією для вибору замість 4 - 5 відповідей у традиційних завданнях з готовими відповідями. Для вдосконалення форми завдань використовують складний малюнок, динамічні елементи, включаючи зображення, мультиплікацію або відео; тим самим скорочується час читання умови. Розширення можливостей тестування відбувається при включенні звуку, що дозволяє вести діалог з учням, оцінювати фонетичні особливості його вимови при тестуванні з іноземної мови, перевіряти правильність інтерпретації різних звуків.
Основні напрямки інновацій при розробці завдань. Інновації при розробці завдань для комп'ютерного тестування охоплюють п'ять пов'язаних між собою напрямів. До них відносяться: форма завдання, дії випробуваного при відповіді, рівень використання мультимедійних технологій, рівень інтерактивності і методика підрахунку балів.
Нововведення у формі завдання включають візуальний і звуковий інформаційні ряди або їх поєднання. Візуальна інформація може носити реалістичний (фото, кіно) і синтезований (малюнок, анімація) характер. Тип інформації в поєднанні з тестовою формою визначає формат відповіді, обираного або створюваного іспитів. Мри використанні фотографій або малюнків інформації, що міститься в тестових завданнях, носить статичний характер. Кіно, що відбиває реальний світ, і анімація вносять динаміку у виконання тесту.
Дії учня при відповіді на завдання залежать від тих інноваційних засобів, які включені в тест. При включенні в завдання звукової інформації, що припускає голосова відповідь учня, для відповіді використовуються клавіатура, миша або мікрофон. Значне місце при відповідях відводиться інтерактивним процесам. Інтерактивний режим роботи учнів при комп'ютерному тестуванні означає почергову видачу аудіовізуальної інформації, при якій кожне нове висловлювання з боку учня або комп'ютера будується з урахуванням попередньої інформації з тієї та іншої сторони. При організації інтерактивного режиму в комп'ютерному тестуванні використовується в основному екранне меню, в якому учень для відповіді на тестові завдання вибирає, створює або переміщує об'єкти - компоненти відповіді. Рідше в інтерактивному режимі застосовують голосове введення відповіді.
В цілому рівень інтерактивності, забезпечений в комп'ютерному тестуванні, характеризує ступінь, в якій певна форма завдання реагує або відповідає на введення інформації з боку екзаменованого. Цей рівень варіюється від найпростішого випадку, коли відбувається один крок, до складних, багатокрокових завдань з розгалуженням після кожного чергового відповіді учня.
Проблеми, що виникають при використанні завдань підвищеної труднощі в комп'ютерному тестуванні. Завдання підвищеної труднощі завжди вимагають більше часу для відповідей незалежно від того, пред'являються Чи вони за допомогою комп'ютерного моделювання віртуальної реальності, чи мають форму лабораторної роботи, есе або використовують мультимедійні технології. Через тимчасових витрат число складних завдань повинно бути незначно - не більше 10 - 15%, в окремих випадках - 20 - 25%. Різноманіття звукових і зорових образів у комп'ютерному тестуванні призводить до виникнення у школярів втоми, тому при включенні в тест навіть невеликої кількості важких інноваційних завдань доводиться значно зменшувати довжину тесту, що негативно позначається на змістовної валідності, надійності та інформаційної безпеки педагогічного вимірювання.
Незважаючи на переваги інноваційних форм завдань, що висуваються за допомогою комп'ютера, до них потрібно ставитися з обережністю, ретельно аналізувати їх адекватність цілям вимірювання та доречність у тесті. Зазвичай іннова...
