оботу, у старших дошкільників формується потреба дбайливого ставлення до органів чуття, в турботі про них. Дошкільнята повинні вміти зосереджувати увагу на різних частинах тіла [22]. p align="justify"> У результаті освоєння програмного матеріалу з валеології до кінця року діти повинні:
знати будову тіла людини, функції найважливіших органів;
знати і називати основні продукти харчування, вміти визначати їх доброякісність;
вміти користуватися індивідуальними предметами гігієни;
мати уявлення про інфекційні захворювання та їх ознаках і т.д.
Таким чином, відповідно до Закону РК В«Про освітуВ», Державному загальнообов'язковим стандартом розвитку дітей дошкільного віку, створені на базі зазначених документів Програми розвитку дітей 4-6-річного віку В«? арли? ашВ», В«біз мектепке барамизВ» (В«На шляху до школиВ») та ін передбачають формування у старших дошкільників уявлень про опорно-рухової системи людини.
2.2 Методичні рекомендації з формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про опорно-рухової системи людини
дошкільний рухова система програмний
Для успішного засвоєння програмного матеріалу при побудові навчального заняття з формування знань про опорно-рухової системи людини необхідно керуватися принципами психології та педагогіки.
Вибір методів і засобів навчання обумовлений віковими та індивідуальними особливостями дошкільнят. У старшому дошкільному віці більше місця відводиться бесіді, частіше використовується наочність. Включення дошкільнят у тривале самостійне дослідження не рекомендується. p align="justify"> Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичної роботи. Ведуча функція даного методу - спонукає. Сутність бесіди полягає в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених питань спонукати учнів до пригадування вже відомих їм знань з опорно-рухової системи людини і досягти засвоєння нових знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень. p align="justify"> Бесіда змушує думку учня слідувати за думкою вихователя, в результаті чого учні крок за кроком просуваються в освоєнні нових знань. Вона максимально активізує мислення, служить засобом діагностики засвоєних знань, умінь, сприяє розвитку пізнавальних сил учнів, створює умови для оперативного управління процесом пізнання. p align="justify"> При вивченні опорно-рухової системи слід в бесіді задавати такі питання, як:
Навіщо людині руки? (Працювати, малювати, ліпити і т.д.)
Для чого людині ноги? (Ходити, бігати, стрибати)
Для чого людині голова? (Думати, говорити, дивитися)
А з чого складається тулуб?
Навіщо людині хребет? p align="justify"> Розкриємо більш докладно кілька основних методів, вик...
