ворювати навчальні програми, орієнтовані на пасивне сприйняття інформації учнем. Зовні процес навчання виглядає простим і захоплюючим і, можна припустити, ефективним. Однак створення такої навчальної програми, як правило, дуже витратний захід.
Малюнок 15 - Приклад ілюстрації друкованої літератури
Як приклад можна привести навчальні фільми фірми General Electric, що випускаються для своєї продукції. Для пояснення принципу роботи дизеля 7FDL фахівцями цієї компанії був виконаний поперечний розріз двигуна, який оснастили електроприводом. Остаточна версія навчального відеофільму зажадала додаткової роботи мультиплікаторів для створення ефектів запалення робочої суміші в циліндрах двигуна. Сучасні комп'ютерні технології відкрили нові можливості в освітніх технологіях. Головна їх особливість - інтерактивність, дозволяє що навчається перейти з ролі «стороннього спостерігача» в активного учасника процесу пізнання. На нашу думку комп'ютерна програма, яка відповідає принципу інтерактивності повинна забезпечити обов'язкове виконання наступних можливостей:
вибір послідовності роботи окремих фрагментів програми у відповідності з поточними потребами навчають;
контроль (самоконтроль) правильності засвоєння навчального матеріалу.
Наявний досвід розробки навчальних і тестуючих програм спонукав нас до розробки єдиної технології їх створення, яка б дозволила в майбутньому з мінімальними витратами часу створювати нові навчальні посібники. Поряд з інтерактивністю до остаточного програмному продукту пред'являлися наступні вимоги:
можливість захисту авторських прав технічними або програмними засобами;
регульований доступ до студентів програмами;
вивчення конструкції на основі тривимірних моделей деталей вузлів і агрегатів;
вивчення принципів роботи досліджуваних об'єктів на основі анімованих схем.
3.2 Результати досліджень
При розробці загальної технології створення КОП перш за все ми повинні були визначитися зі структурою навчального посібника, загальною для різноманітного переліку пристроїв в машинобудуванні. Ми вважаємо, що необхідним і достатнім для досягнення освітньої мети в розглянутій області буде наявність двох інтерфейсів роботи КОП, які далі будемо умовно називати подпрограммами. Це підпрограма «конструкція» і підпрограма «принцип дії». Кожна з цих підпрограм повинна працювати в режимах «навчання» і «тестування»
Підпрограма «конструкція» працює таким чином. У вікні програми є перелік основних деталей вузла. Основну частину вікна займає схема вузла, виконана на основі характерного його розрізу (розтину). Кожному елементу в переліку відповідає його «плоске» графічне зображення на схемі вузла, коротка текстова характеристика і тривимірна модель в базі даних програми. Робота з підпрограмою в режимі навчання протікає так. При проходженні покажчика (миші) над елементом переліку, відповідна йому частину зображення на схемі виділяється яскравіше і, навпаки, при проходженні покажчика над елементом схеми виділяється потрібний елемент в переліку. При клацанні (лівою кнопкою миші) по елементу переліку або частини схеми у вільній області вікна з'являється текстовий фрагмент, що містить необхідну інформацію...
