Зміст
Введення
1. Основні відомості про електронні підручниках
1.1 Принципи створення електронного посібника з інформатики
1.2 Вимоги до електронного підручника?
1.3 Технологія створення електронних підручників
1.4 Режими роботи електронного підручника
1.5 Зміст електронних підручників
1.6 База коштів при створенні електронних підручників
1.7 Переваги і недоліки дистанційного навчання з використанням електронних підручників
2. Методичні прийоми у навчанні інформатики при використанні електронних підручників
2.1 Аналіз електронних підручників Казахстану
2.2 Варіанти побудови занять з використанням електронного підручника
2.3 Педагогічна модель формування пізнавального інтересу учнів з використанням електронних підручників
2.4 Завдання дидактичного експерименту. Ефективність застосовуваної методики
2.5 .Методіка проведення експерименту. Аналіз результатів
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Актуальність дослідження. Електронне навчання виступає не тільки в якості умови підвищення якості освіти, успішної інтеграції системи освіти у світовий освітній простір, але і дає можливість підвищити свою конкурентоспроможність на ринку освітніх послуг. Від того, наскільки педагогом усвідомлюються дидактичні засади електронного навчання, як він володіє технологічними прийомами навчання, як вміє їх адаптувати до конкретних умов навчання учнів, залежить результативність навчального процесу. Очевидно, що в умовах, коли змінюється роль учителя в електронному навчанні, йде певна формалізація праці педагога, обмеження свободи в їх традиційному розумінні, потрібні особливі заходи щодо прискорення адаптації педагогів до роботи в умовах інформатизації освіти.
Необхідність цих заходів пояснюється тим, що досвід педагогічної діяльності більшості вчителів заснований на застосуванні зразків діяльності їх успішних колег накопичений в процесі власної інтуїтивно - емпіричної діяльності педагогічна діяльність педагогів значною мірою сформована стихійно у вигляді алгоритмів професійних дій на основі принципів класичної системи. наявність алгоритмів обумовлює досить стійке нахил педагога діяти певним чином при професійному вирішенні педагогічних завдань. Ці алгоритми багато в чому не відповідають вимогам електронного навчання.
Для реалізації електронного навчання потрібен педагог, здатний працювати в незвичних умовах, що усвідомлює і приймає свою принципово нову роль в технологічно організованому процесі навчання, що має використовувати ресурси сучасних інформаційних засобів в педагогічних цілях.
Впровадження нових технологій в освіту буде доцільним, якщо вдасться зберегти переваги усталених форм навчання, усунувши при цьому їх недоліки.
Використання комп'ютерних технологій буде значним кроком в освіті, але тільки за умови забезпечення того, що не зміг дати друкований підручник.
Електронні підручники та електронні посібники відносяться до навчальним програмним засобам, орієнтованим на організацію та проведення навчального процесу.
Сьогодні недостатньо розроблені критерії оцінки комп'ютерних програм по методики викладання інформатики та практична методика застосування електронних підручників у навчанні.
Тому мета моєї роботи проаналізувати комп'ютерні програми, використовувані в навчанні інформатики, з точки зору їх ефективності в навчанні й простоти роботи з ними; розробити методичний підхід до застосування електронних підручників при навчанні методики викладання інформатики; провести теоретико-методологічний аналіз створення електронного підручника для формування поняття методики викладання інформатики у студентів вищих навчальних закладів для визначення змісту і спрямованості наукового дослідження, виявити аспекти її виникнення та перспективи напрями розвитку; створити електронний підручник з дисципліни Методика викладання інформатики з метою підвищення засвоєння понять з методики викладання інформатики у студентів.
Об'єктом дослідження: електронний підручник з інформатики у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження: формування самостійної роботи студентів при роботі з електронними підручниками.
Гіпотеза дослідження: електронний підручник з інформатики у вищих навчальних закладах буде ефективним у тому випадку, якщо він буде:
