спільні зв'язки, які допоможуть учням вивчити дану тему не на рівні заучування, а на рівні розуміння. Інтеграція сприяє тому, що учні виявляють спільне та відмінне у розвитку своєї країни і розвитку інших країн, в даному випадку країн Західної Європи. Так само інтеграція сприяє формуванню в учнів цілісного погляду на світ і його розвиток в XVII столітті. Так само ми вибрали нову історію, тому що в учнів з'являється можливість повторити, закріпити і довчити матеріал з даного предмета, оскільки на нього в школі виділяється мало часу, а матеріал досить великий і складний для розуміння (див. додаток 4).
При вивченні теми: «Основні стани російського суспільства» проводилася інтеграція таких предметів як: історія Росії, суспільство, нова історія. З курсу суспільствознавства учні повторювали, що таке суспільний устрій, згадували, що таке група і з яких груп складається суспільство. З курсу нової історії учні згадували основні стани XVII столітті, з якими вони знайомі. Вивчення даної теми проходило в груповій формі, учням пропонувалося порівняти стан, яке проживало в XVII столітті в Росії з таким же станом Західної Європи. Це сприяє формуванню цілісного погляду на суспільний устрій XVII столітті в усьому світі (див. додаток 5)
При вивченні наступної теми: «Політичний розвиток країни» проводилася інтеграція цих же предметів: історія Росії, нова історія, суспільствознавство. Це вибір пояснюється тим, що в даних предметах, для вивчення даної теми, можна знайти загальні лінії. З курсу суспільствознавства учні згадують визначення політики, функцію політики, що таке держава, форми державної влади: республіка і монархія. З курсу нової історії згадують, якою була політична влада в XVII столітті в Західній Європі. Якщо учні не зможуть відповісти, то потрібно нагадати про те, що влада необмежена, встановлюється абсолютизм.
На початку вивчення нової теми увагу учнів актуалізується на питанні, який записаний на дошці: «Доведіть, що при перших Романових відбулося значне зміцнення царської влади?». На дане питання учні відповідають наприкінці уроку, після вивчення нового матеріалу (див. додаток 6).
Особливої ??уваги заслуговує тема: «Церковний розкол», оскільки учням необхідно пояснити, чому стався цей розкол, його причини та наслідки. Так само їм необхідно пояснити між ким стався розкол. Для вивчення цієї теми залучалися знання з курсу суспільствознавства та нової історії. Учні згадують, що таке духовна сфера, так само згадують три гілки християнства: католицизм, православ'я, протестантизм. З курсу нової історії учні згадують, якою була католицька церква в XVII столітті:
? продаж індульгенції;
? всі католики платили церкви 1/10 своїх доходів;
? багатство і розкіш життя пап;
? безсоромні вимагання, хабарі.
Так само вони згадують, що таке Реформація (боротьба за перебудову церкви). Наприкінці уроку після вивчення нового матеріалу і повторення вже вивченого учні повинні відповісти на питання: «Чому стався церковний розкол?» (Див. додаток 7).
При вивченні теми: «Народні рухи» проводилася інтеграція історії Росії та літератури, нової історії. З нової історії учні згадують, що в Західній Європі в XVII столітті так само відбувалися народні хвилювання, згадують причини цих хвилювань. З кур...
