су літератури, для вивчення повстання Степана Разіна з цієї теми, ми взяли вірш Івана Захаровича Сурикова «Страта Степана Разіна». Хочеться привести уривок з даного вірша:
Точно в море на годину прибою,
Площа Червона гуде.
Що за гомін? Що там проти
Місця лобного коштує?
Це вірш зробило урок емоційним, яскравим (див. додаток 8).
У темі: «Зовнішня політика» проводилася інтеграція історії Росії та географії. Зокрема з курсу географії учням необхідно згадати, де знаходиться Сибір, ніж вона багата. При цьому на уроці використовується такий прийом як пожвавлення карти, це сприяє залученню уваги учнів на уроці.
Завершується вивчення такої великої теми як: Росія в XVII столітті темою «Освіта та культура». При вивченні даної теми проводилася інтеграція таких предметів як: література, географія, ІЗО.
З літератури учні згадують, що таке жанр, що таке біографічна повість. Дане повторення допоможе учням у вивченні нової теми.
Знання з курсу географії застосовується для вивчення пункту параграфа: російські першопрохідці. Учні згадують такого великого географа, як Семен Іванович Дежнев, який почав освоєння Восточної Сибіру і Крайньої Півночі Росії.
З курсу ІЗО учні згадують, що таке портретний живопис і розглядають картину Симона Ушакова «Трійця».
Знання з цих предметів допоможуть сформувати в учнів цілісний погляд на освіту і культуру, і їх розвиток.
При вивченні теми «Росія в XVII столітті» ми намагалися проводити інтеграцію ежеурочно, але це не завжди виходило, тому ми проводили уроки з елементами інтеграції, наприклад при вивченні, такої теми, як: «Зовнішня політика» . Ми провели урок з елементом інтеграції.
При проведенні інтегрованих уроків, ми використовували такі
форми роботи як:
індивідуальна робота (перевірка домашнього завдання за допомогою виконання карток і тестів);
групова робота (вивчення нового матеріалу).
Використовували такі методи як:
? актуалізація вже наявних знань з предметів, які інтегрувалися: нова історія, література, географія, З, суспільствознавство;
? словесні (наприклад, бесіда з учнями і т.д.);
? пожвавлення історичної карти для залучення уваги учнів;
? наочні (портрети історичних діячів, історичні картини, ілюстрації підручника, таблиці, схеми, діаграми і т.д.);
? практичні (заповнення таблиць і т.д.) і т.д.
В цілому всі уроки пройшли в емоційній, яскравою обстановці. Правда, виникли деякі складнощі в проведенні першого уроку, оскільки необхідно було пояснити учням, що таке інтеграція і для чого проводяться такі уроки. Але в подальшому їм стали подобатися такі уроки. Також при проведенні таких уроків вони отримували вигоду, оскільки вивчали новий матеріал, але при цьому ще повторювали, узагальнювали і закріплювали вже вивчений матеріал з різних шкільних предметів, таким як література, суспільствознавство, нова історія, З, географія.
§ 4. Виявлення ефективності застосування інтегрованого підходу у вивчен...
