леним цілям. Слідуючи цьому методологічному регулятивом, технологію, стосовно до поставленої проблеми, можна визначити як здоров'язберігаючу педагогічну діяльність, яка по-новому вибудовує відносини між освітою і вихованням, переводить виховання в рамки человекообразующая і життєзабезпечуючого процесу, спрямованого на збереження і примноження здоров'я дитини. Здоров'язберігаючих педагогічні технології повинні забезпечити розвиток природних здібностей дитини: його розуму, моральних та естетичних почуттів, потреби в діяльності, оволодінні початковим досвідом спілкування з людьми, природою, мистецтвом.
«здоров'яформуючих освітні технології», за визначенням Н.К. Смирнова, - це все ті психолого-педагогічні технології, програми, методи, які спрямовані на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють його збереженню та зміцненню, формування уявлення про здоров'я як цінності, мотивацію на ведення здорового способу життя.
Під здоров'язберігаючої освітньої технологією О.В. Петров розуміє систему, що створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку духовного, емоційного, інтелектуального, особистісного і фізичного здоров'я всіх суб'єктів освіти (учнів, педагогів та ін.)
Принципи здоровьесбереженія
Проблеми збереження здоров'я учнів стали особливо актуальними на сучасному етапі. Кризові явища в суспільстві сприяли зміні мотивації освітньої діяльності в учнів, знизили їх творчу активність, сповільнили їх фізичний і психічний розвиток, викликали відхилення в їх соціальній поведінці.
У такій обстановці природним стало активне використання педагогічних технологій, націлених на охорону здоров'я школярів. За словами професора Н. К. Смирнова, «здоров'язберігаючих освітні технології - це системний підхід до навчання і виховання, побудований на прагненні педагога не завдати шкоди здоров'ю учнів».
Поняття «здоров'язберігаючих технологія» відноситься до якісної характеристиці будь-якої освітньої технології, яка б показала, як вирішується завдання збереження здоров'я вчителя та учнів.
Дані технології повинні задовольняти принципам здоровьесбереженія, які сформулював Н. К. Смирнов:
«Не нашкодь!» - всі застосовувані методи, прийоми, використовувані засоби повинні бути обгрунтованими, перевіреними на практиці, які не завдають шкоди здоров'ю учня і вчителя.
Пріоритет турботи про здоров'я вчителя і учня - все використовуване має бути оцінений з позиції впливу на психофізіологічний стан учасників освітнього процесу.
Безперервність і спадкоємність - робота ведеться не від випадку до випадку, а щодня і на кожному уроці.
Суб'єкт-суб'єктні взаємини - учень є безпосереднім учасником здоров'язберігаючих заходів і в змістовному, і в процесуальному аспектах.
Відповідність змісту та організації навчання віковим особливостям учнів - обсяг навчального навантаження, складність матеріалу повинні відповідати віку учнів.
Комплексний, міждисциплінарний підхід - єдність у діях педагогів, психологів та лікарів.
Успіх породжує успіх - акцент робиться тільки на хороше; в будь-якому вчинку, дії спочатку виділяють позитивне, а тільки потім відзначають недоліки.
