ле і за рахунок ускладнення його завдань» [13, с. 15]. Важливість і необхідність створення ефективного шкільного самоврядування для педагогів зрозуміла. Але точка зору дорослих наставників може не збігатися з точкою зору дітей та їх батьків на проблему шкільного самоврядування. Для цього необхідно виділити кілька напрямків діяльності органів учнівського самоврядування:
представницьке напрямок - участь учнівської ради в обговоренні шкільних проблем та прийнятті рішень, вироблення думки учнів з питань шкільного життя, участь у роботі органів загальношкільного самоврядування;
вирішення конфліктів - посередництво у вирішенні внутрішньошкільних конфліктів на принципах добровільності;
інформаційний напрямок - інформування школярів про шкільні проблеми і шляхи їх вирішення, діяльності учнівської ради;
шефське напрямок - організація шефства старших над молодшими;
зовнішні зв'язки - організація взаємодії з позашкільними структурами, органами самоврядування сусідніх шкіл, залучення зовнішніх ресурсів до вирішення проблем учнів та школи в цілому;
организаторское напрямок - підтримка дозвіллєвих, соціально-значущих та інших ініціатив школярів;
правозахисний напрямок - захист прав учнів в школі.
Наведений список зовсім не є вичерпним. Тим більше, він не означає, що в органі учнівського самоврядування потрібно обов'язково створювати структурні підрозділи, подібні секторам або штабам. Можливо, учнівське самоврядування в даній конкретній школі буде вести тільки один напрямок діяльності. Учнівська рада може вести і два-три напрямки роботи, при цьому, роблячи всю роботу єдиною командою - як правило, невеликій групі активістів продуктивніше працювати в якості єдиного цілого, ніж дробитися на більш дрібні групи.
Висновок
Проаналізувавши і узагальнивши теоретичні дослідження і практичний досвід в організації самоврядування учнів, ми приходимо до висновку, що багатогранність дитячого самоврядування як психолого-педагогічного явища - причина і джерело численних тлумачень і визначень.
Вивчивши різні тлумачення сутності учнівського самоврядування провідних педагогів, ми визначили дитяче самоврядування як демократичну форму організації дітей, забезпечує розвиток їх самостійності у прийнятті та реалізації рішень для досягнення групових цілей. Воно, як і шкільне самоврядування, входить в загальну структуру процесу управління громадськими та соціальними процесами і явищами.
Важливо і те, що учнівське самоврядування має розглядатися, в першу чергу, не в якості одного з елементів виховної роботи школи, а в якості самостійного соціального інституту, що дозволяє учням реалізувати своє право на участь в управлінні освітньою установою .
Далі було уточнено, що при організації діяльності органів шкільного самоврядування пропонується керуватися, як і загальними, так і специфічними принципами, обрані конкретною школою, викликані національними, регіональними та місцевими умовами, особливостями і традиціями.
Цілі діяльності і розвитку учнівського самоврядування реалізуються шляхом виконання певних функцій. При цьому необхідно чітке розмежування управлінських і педагогічних функцій. Учнівськ...
