Соціально-педагогічні умови:
Опора в роботі з учнями на провідні принципи діяльності, теорію виховного колективу та педагогічної діагностики; врахування психологічних і вікових особливостей і можливостей учнів, їх індивідуальних якостей; спрямованість діяльності на реалізацію потреб та інтересів учнів у школі;
Включення в роботу з органами учнівського самоврядування по можливості більшого числа педагогів;
Формування позитивного ставлення батьків до роботи органів учнівського самоврядування та залучення їх до участі в їх діяльності.
Використання в роботі органів учнівського самоврядування традицій, ритуалів, змагань, ігри, форм колективного, групового та індивідуального заохочення громадської активності школярів;
Позиція співпраці педагогів та учнів у спільній діяльності.
Психологічні умови:
Згуртованість шкільних і первинних колективів учнів.
Сприятливий психологічний клімат у школі, переважне мажорний настрій в ньому;
Формування і розвиток «етичних орієнтирів школярів»: сумлінного творчого ставлення до праці і громадській роботі, прагнення проявити в низ свої здібності, кращі якості; розвиток власних вольових якостей, вміння володіти своїм настроєм, бути витриманим і терплячим; доброта, тактовність, чуйність т чуйність у відносинах з оточуючими; вміння цінувати громадську думку, правильно ставитися до справедливих зауважень і критики з боку вчителів, товаришів, батьків;
Надання кожному учню такої ролі в органах учнівського самоврядування, яка відповідає його нахилам та інтересам, дає можливість для самореалізації;
Зближення формальної і неформальної структур первинних та шкільного колективів за рахунок розширення системи доручень у відповідності з інтересами.
Розвиток ділового співробітництва, психологічної сумісності, взаємної довіри, поваги, взаємодопомоги і взаєморозуміння між учасниками самоврядування;
Вироблення цілей, цінностей, визначення єдиних норм і принципів спільної діяльності і взаємин всіх учасників самоуправленческой діяльності;
Психологічно обгрунтована позиція і зацікавленість педагогів у розвитку учнівського самоврядування;
Бажано моральне і матеріальне заохочення педагогів, дітей, активно беруть участь у самоврядуванні. Про їх внесок у загальну справу колективу повинні знати всі учасники освітнього процесу.
Програмно-методичні умови:
Розвиток учнівського самоврядування неможливо без серйозного програмно-методичного забезпечення цього виду діяльності на всіх рівнях;
Цілі і завдання програмно-методичних документів повинні відображати загальну стратегію розвитку, основні принципи педагогічної діяльності, головні змістові лінії роботи з розвитку учнівського самоврядування;
Програми навчання навичкам організації самоврядування повинні містити різні рівні складності і дозволяти педагогу знайти оптимальний варіант роботи з тією чи іншою групою активістів чи з окремим дитиною. «... Учнівське самоврядування в школі може розвиватися не тільки за рахунок розширення його меж, включення в самоврядних діяльність нових і нових учасників, а...
