ustify">. Складання зв'язних висловлювань, в основі яких лежить використання слів. Позначають певні лексичні явища.
Ці вправи включають попереднє завдання, пов'язане з підбором певних слів відповідно до мовної ситуацією. У даному випадку можуть бути використані не лише мовні, а й ситуативно-мовленнєві, контекстуальні лексичні засоби. Наприклад:
. Вам сподобалася прочитана книга (фільм, картина), а вашому товаришеві не сподобалася. Складіть ряди слів-антонімів, значення яких відображали б ваші розбіжності. Використовуючи антоніми, побудуйте діалог-суперечка про прочитану книгу (фільмі, картині).
. Виберіть героїв відомих вам художніх творів для порівняльної характеристики. Сформулюйте тему твору. Складіть ряди антонімів, які можуть бути використані в плані до твору і в тексті. Підберіть епіграф з використанням антонімів.
. Складіть комічний діалог з використанням слів-омонімів, з якого випливає, що говорить і слухає не розуміють один одного через неточний вживання цих слів. Виправте неточності у вживанні омонімів. Чи зберігається комізм діалогу?
. Слова ворона, голова в залежності від свого значення можуть вживатися у різних стилях мови. Придумайте ситуації, в яких можна вжити ці слова в різних значеннях. Відповідно ситуацій складіть діалоги з вживанням цих слів у переносних значеннях. [40, 52]
. Висловлювання на лінгвістичні теми, пов'язані з вивченням лексики
Виконання даних вправ вимагає використання етимологічних, тлумачних словників і спеціальної лінгвістичної науково-популярної літератури. Наприклад:
. розкажіть про слово, історії розвитку його значень. Використовуйте етимологічний словник і науково-популярну літературу.
. складіть розповідь про «життя» якого-небудь фразеологізму, використовуйте фразеологічні словники і т.д.
. пограємо в школу. сьогодні урок російської мови. Таня Неволіна - учитель. Вона розповідає дітям про синоніми (антонимах, фразеологізмах ...). Розповідає живо, захоплено. Розповідь завершується точним визначенням слів - синонімів ...
Систематична словникова робота дозволяє сформувати в учнів мовне чуття, відчуття стилю, виховати мовної смак, який, за словами А.С. Пушкіна, «полягає не в несвідомо відкиданні такого-обороту, але в почутті пропорційності і згідні» [11, 140.]
2.5 Робота над уточненням і поясненням словникових слів
Розвиваючи мова учнів, школа дотримується ряду абсолютно ясних, чітко визначених характеристик мовлення, до яких слід прагнути і які служать критеріями оцінки учнівських усних і письмових висловлювань.
перше, це вимога змістовності. Розповідь або твір повинні бути побудовані на добре відомих учневі фактах, на його спостереженнях, життєвому досвіді, на відомостях, почерпнутих з книг, з картин, радіопередач.
Методика розвитку мови учнів вимагає ретельної підготовки матеріалу для оповідань, творів: збору матеріалу, його обговорення, доповнення, відбору, виділення головного. Розташування в потрібній послідовності.
Другою вимогою до мови є логіка мовлення: послідовність, обгрунтованість викладу, відсутність пропусків і повторень, відсутн...
