нтропоморфними рисами. У слов'янської хати, наприклад, є особа (у «обличчя» пролягає «вулиця»), очи (вікна), лоб, ноги, зад. І це - далеко не повний перелік термінів, спільних для опису людини і житла. У творах мистецтва образи людини, дерева і будинки можуть бути взаємозамінними. Досить згадати міфи та народні казки, в яких люди перетворюються в дерева, а дерева беруть на себе материнські або охоронні функції по відношенню до зазнають лиха героям законосообразности. [1] Образи дому та дерева в силу своєї універсальності можуть вважатися архетипними. Так що підхід Дж. Бука спирається на багату культурно-історичну традицію. Однак Бук переносить цю традицію в область психології особистості.
Існують і більш приватні проблеми. Як відомо, в зображенні дому та дерева у дітей дошкільного віку існують характерні особливості. Так, міські діти із задоволенням відтворюють на, своїх малюнках багатоповерхові будинки, а маленькі будиночки з трикутними дахами, з одним віконцем і з димком, спіралькою витягається з намальованою труби. Саме таке зображення вони з задоволенням беруть у якості символу будинку - хоча воно мало співвідноситься з їх реальним досвідом. Точно також в зображенні дерева, як правило, існує етап, коли дерево зображується у вигляді стійкого трикутника з шипами з боків. [5]
Як пише М. Осорина, у своєму малюнку дошкільник висловлює не реальні враження, а свою модель світоустрою. Чи можна на основі подібних зображень встановити які-небудь відповідності між дитячою субкультурою і певними етапами в культурному розвитку людства? Дослідникам психології ще належить серйозно попрацювати на стику наук. А валідність тесту з скороченою назвою, що нагадує шуршанье дитячої брязкальця - «Д - Д - Ч», обов'язково буде доведена. [13]
Таким чином, уважно розглянувши дитячий малюнок, можна дізнатися багато чого з того, що приховано у внутрішньому світі дитини. Необхідно лише підкреслити, що таким чином можливе виявлення деяких загальних тенденцій, але не постановка точного психологічного діагнозу. Важливо і те, що оскільки вивчається особистість, яка перебуває у процесі становлення, остільки чим молодша дитина, тим більш обмежені можливості судження про його особу.
«Бачити, як виникає форма у каракулях дитини, - одне з чудес природи» (Арнхейм). Значення і цінність графічного вираження в діагностиці та лікуванні емоційних розладів зараз визнається більшістю клініцистів і психотерапевтів. Арт-терапевт може допомогти в розкритті і в лікуванні глибинного проблемного матеріалу, який важко висловити вербально. Не кажучи вже про його цінності як засобу вивудження підсвідомого, самий акт творчості може грати роль як профілактичного, так і терапевтичного засобу. Схвалення творчого вираження, особливо в ранньому віці, необхідно сьогодні більш, ніж будь-коли раніше. Багато що в сучасному світі пригнічує потребу дитини у творчому. Довгі години перед телевізором, механізми для виробництва дурного мистецтва-ширвжитку і стреси особливо ворожі для творчості. Це не робить дітей щасливими. Психічної стабільності загрожує те, що дитина повинна вибирати: підкорятися, перетворювати, виходити з гри або руйнувати. [6]
Введення арт-терапії в психіатричне лікування було повільним і складним. Скептицизм і нерозуміння пояснюють байдужість і небажання приймати методику, яка зарекомендувала свою ефективність при роботі з вели...
