кою кількістю пацієнтів з емоційними розладами. Частково це виро?? Ходило через невизначеність поняття «арт-терапія». Різні підходи представлені двома досвідченими практиками І. М. Ліддіатт в Англії та Крамером в США. Ліддіатт засновує свої процедури на концепції Юнга про те, що ми всі повинні починати усвідомлювати індивідуальне і колективне несвідоме. Через уяву пацієнт фактично сам себе лікує, висловлюючи його в малюванні та моделюванні. У цьому процесі підсвідомий матеріал виноситься на поверхню в графічному зображенні: невиразне занепокоєння стає очевидним як зв'язок, встановлена ??між несвідомим і свідомим. [15] Процедура Крамера відрізняється тим, що стимулює і підбадьорює творчу діяльність не для розкриття глибоко пригніченого підсвідомого матеріалу, а для почуття, потенційно притаманного самому акту виробництва чогось - почуття задоволення досягненням. Парадоксально, але деякі обдаровані художники творять свої найкращі, роботи в період інтенсифікації психічного розладу, а деякі дивні малюнки дітей-шизофреніків мають явну художню цінність. Нерідко саме таким чином («думаючи, що дитина думав, що ...») інтерпретуються дитячі малюнки. Потім на основі подібних висновків ставляться діагнози, призначаються корекційні заходи. Буває, що результатом всього цього стає необхідність виправляти наслідки психологічного втручання. [15] Ще в 1924 році талановитий педагог В.Н. Сорока-Россинский переконував колег, що той чи інший дитина може виявитися важким зовсім не в силу якоїсь дефектності взагалі, а, навпаки, з причини складності і багатства своєї натури.
Тому підбираючи психодиагностические процедури з метою наблизитися до розуміння внутрішнього світу людини, його таємних проблем, переживань, важливо орієнтуватися на систему значень, пропонованих самим піддослідним, особливо якщо це - дитина. Адже «дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі», - писав К.Д. Ушинський. Іншими словами, дитина мислить не так, як дорослий, який здійснює діагностику і подальшу інтерпретацію даних.
Діти через візуальні образи передають уявлення про самих себе. Головне, зуміти зрозуміти їх символічні послання. [15]
ВИСНОВОК
Прийомні сім'ї - найважливіший засіб вирішення проблеми соціального сирітства. Така форма влаштування дітей в сім'ю стала пріоритетною у вирішенні проблеми соціального сирітства і найбільш перспективною з соціально-економічної та морально-психологічної точок зору. По-перше, утримання однієї дитини в будинку дитини, дитячому будинку чи школі-інтернаті обходиться державі значно дорожче, ніж в сім'ї. По-друге, яким би добрим не був відхід у дитячому інтернатному закладі, воно ніколи не замінить дитині батька і матір, сімейні відносини, батьківську любов, турботу, ласку. По-третє, в будинках дитини, дитячих будинках і школах-інтернатах фактично немає здорових вихованців. Близько 9% з них мають розлади психо-неврологічної сфери, близько 15% - страждають енурезом, близько 5% - захворюваннями серцево-судинної системи, близько 20% - на сколіоз і плоскостопість. Роки, проведені в інтернатному закладі, формують у дітей агресивність і запальність. Ці якості у своїх вихованців відзначають більшість педагогів.
Порівняльне вивчення особливостей спілкування дітей, що ростуть в сім'ї і поза нею, показало, що діти з дитячого будинку істотно відрізняються в розвитку спілкування як з дорослими, так і з ...
