вающей інформації, а також диференціація інформації за статтю, віком, соціально-економічними характеристиками.
Третя форма психопрофілактичної роботи - активне соціальне навчання соціально-важливих навичок. Дана модель переважно реалізується у формі групових тренінгів. В даний час поширені наступні форми.
1. Тренінг резистентності (стійкості) до негативного соціальному впливу. В ході тренінгу змінюються установки на девіантна поведінка, формуються навички розпізнавання рекламних стратегій, розвивається здатність говорити «ні» у разі тиску однолітків, дається інформація про можливий негативний вплив батьків та інших дорослих (наприклад, вживають алкоголь) і т.д.
2. Тренінг афективно-ціннісного навчання. Заснований на уявленні, що асоціальна поведінка безпосередньо пов'язано з емоційними порушеннями. Для попередження даної проблеми підлітків навчають розпізнавати емоції, виражати їх прийнятним чином і продуктивно справлятися зі стресом. У ході групової психологічної роботи також формуються навички прийняття рішення, підвищується самооцінка, стимулюються процеси самовизначення і розвитку позитивних цінностей.
. Тренінг формування життєвих навичок. Під життєвими навичками розуміють найбільш важливі соціальні вміння особистості. Насамперед, це вміння спілкуватися, підтримувати дружні зв'язки і конструктивно вирішувати конфлікти в міжособистісних відносинах. Також це здатність приймати на себе відповідальність, ставити цілі, відстоювати свою позицію та інтереси. Нарешті, життєво важливими є навички самоконтролю, впевненої поведінки, зміни себе і навколишньої ситуації [31, 22].
У роботі з молодшим школярем дана модель представляється однією з найбільш перспективних [Додаток 3, табл. 1].
Четверта форма - організація діяльності, альтернативної асоціальної поведінки. Ця форма роботи пов'язана з уявленнями про замісну ефекті асоціальної поведінки. Альтернативними формами активності визнані: пізнання (подорожі), випробування себе (походи в гори, спорт з ризиком), значуще спілкування, любов, творчість, діяльність (у тому числі професійна, релігійно-духовна) [31, 12].
Ця форма реалізується практично у всіх програмах надання допомоги у випадках вже сформованого відхиляється. Ця форма реалізується практично у всіх програмах надання допомоги у випадках вже сформованого відхиляється. У сімейному вихованні провідними профілактичними завданнями виступають раннє виховання стійких інтересів, розвиток здатності любити і бути коханим, формування вміння себе зайняти і трудитися. Батьки повинні розуміти, що вони формують потреби особистості через залучення дитини в різні види активності - спорт, мистецтво, пізнання. Якщо до підліткового віку позитивні потреби не сформовані, особистість виявляється вразливою щодо негативних потреб і занять.
П'ята форма - організація здорового способу життя. Вона виходить з уявлень про особисту відповідальність за здоров'я, гармонію з навколишнім світом і своїм організмом. Уміння людини досягати оптимального стану і успішно протистояти несприятливим факторам середовища вважається особливо цінним. Здоровий стиль життя передбачає здорове харчування, регулярні фізичні навантаження, дотримання режиму праці та відпочинку, спілкування з природою, виключення надмірностей. Такий стиль заснований на екологічному мисленні і істотно залежить від рівня розвитку суспільства [31, 48].
Шоста форма - активізація особистісних ресурсів. Активні заняття підлітків спортом, їх творче самовираження, участь в групах спілкування та особистісного зростання, арттерапія - все це активізує особистісні ресурси, у свою чергу забезпечують активність особистості, її здоров'я і стійкість до негативного зовнішнього впливу.
Сьома форма - мінімізація негативних наслідків девіаптпого поведінки. Дана форма роботи використовується у випадках вже сформованого відхиляється. Вона спрямована на профілактику рецидивів або їх негативних наслідків.
У різних видах психопрофілактичної роботи можуть використовуватися схожі форми і методи. За способом організації роботи виділяють наступні форми психопрофілактики: індивідуальна, сімейна, групова робота. З метою попередження відхиляється використовуються різні соціально-психологічні методи. Серед провідних методів психопрофілактичної роботи: інформування, групові дискусії, тренінгові вправи, рольові ігри, моделювання ефективного соціального поведінки, психотерапевтичні методики [31, 51].
У відповідності зі специфікою асоціальної поведінки можна виділити наступні принципи психопрофілактичної роботи:
комплексність (організація впливу на різних рівнях соціального простору, сім'ї та особистості);
- адресність (облік ві...
