кових, статевих та соціальних характеристик);
- масовість (пріоритет групових форм роботи);
- позитивність інформації;
мінімізація негативних наслідків;
- особиста зацікавленість і відповідальність учасників;
максимальна активність особистості;
- спрямованість у майбутнє (оцінка наслідків поведінки, актуалізація позитивних цінностей і цілей, планування майбутнього без асоціальної поведінки).
Таким чином, нам ще раз хотілося б підкреслити, що при організації педагогічного процесу, спрямованого на профілактику та корекцію асоціальної поведінки, необхідно пам'ятати, що різні техніки raquo ;, методи і прийоми виховного впливу працюють тільки якщо педагог зміг сформувати у себе правильне психолого-педагогічне ставлення до підлітка і своєї ролі в" навчально-виховному процесі».
Часи змінюються, і ми змінюємося разом з ними. Але те, яким буде майбутнє, залежить від того, наскільки ми готові його змінити. Наше майбутнє - це наші діти. І наша готовність до усвідомлення власної ролі у вихованні, до оволодіння новими знаннями, вміннями та навичками raquo ;, переосмисленню особистісної позиції зумовлює успішність процесу виховання raquo ;, а значить - і нашого майбутнього.
Висновки по першому розділі
Проблема асоціальної поведінки молодшого школяра набула особливої ??актуальності на сучасному етапі розвитку суспільства. Нормативні документи (Закон РФ «Про освіту», пріоритети національного проекту «Освіта і Здоров'я», Президентська Програма «Молодь Росії», федеральна програма «Діти Росії») підтверджують висловлювання педагогів-дослідників про необхідність забезпечення соціально-економічних, психолого-педагогічних умов соціалізації , адаптації дітей молодшого шкільного віку.
Так, в пріоритетах національного проекту «Здоров'я» найбільш актуальними напрямами стали робота з безпритульними та іншими асоціальними групами дітей. Формування особистості молодшого школяра включає різноманіття впливів соціального середовища: стихійних і цілеспрямованих, суб'ектівірованной і формальних, контрольованих і спонтанних, позитивних і негативних, воно також передбачає і реакції самої особистості, які можуть виражатися в різних формах і з різним ступенем усвідомленості. Дитина формується як особистість у певної соціальної мікросередовищі, активно з нею взаємодіючи, що викликає необхідність її вивчення та педагогизации. Вивчати мікросередовище треба не в абсолютних її показниках, а у ставленні до конкретного дитині.
Загальна соціальна функція виховання полягає в тому, що б передавати з покоління в покоління знання, вміння, ідеї, соціальний досвід, способи поведінки. У цьому плані можна розглядати виховання як педагогічний компонент процесу соціалізації, який передбачає цілеспрямовані дії по свідомості умов для розвитку людини, тобто включення дитини в різні види соціальних відносин у навчанні, спілкуванні, грі, практичній діяльності.
Молодший шкільний вік є сензитивним для сприйняття і засвоєння цінностей, для здійснення процесу прилучення до соціального досвіду. У результаті аналізу соціально-педагогічної та психологічної літератури виявлені основні напрямки вирішення проблеми асоціальної поведінки молодшого школяра.
Таким чином, успішність формування особистості молодшого школяра залежить від виховного потенціалу соціуму і внутрішніх сил саморозвитку індивіда, від виховної системи «середу в середовищі», де школа і соціум взаємопроникають один в одного. Інтеграція виховних сил школи, сім'ї, громадських і культурних установ сприяє співпраці всіх виховують структур особистості, перетворенню самої мікросередовища, забезпеченню спрямованості цього процесу на саморозвиток молодшого школяра. Дитина повинна залишатися в полі уваги педагогів як об'єкт і суб'єкт взаємодії та стосунків у родині, в різновіковому об'єднанні з суспільною спрямованістю і у випадковому асоциальном оточенні однолітків і дорослих.
2. Регіональний досвід реалізації систем профілактики асоціальної поведінки молодшого школяра
2.1 Програмно-цільове управління профілактикою асоціальної поведінки молодшого школяра в системі програми «Моє здоров'я»
Здоровий спосіб життя в сучасному суспільстві - вимога часу і непорушне умова успішності та продуктивності. В даний час гостро стоїть питання про стан здоров'я молоді - сьогодення і майбутнього інтелектуального і трудового потенціалу нашої держави, регіону, міста.
Сформовані економічні та соціальні відносини в країні ще сильніше загострюють погіршення стану здоров'я дитини, і тим самим, якість освітнього пр...
