ня, підлаштування під його систему цінностей. Щире шанобливе ставлення до особистості, вміння побачити в іншому людські якості, за які можна його цінувати і поважати, допомагають не тільки знайти контакт з будь-якою людиною, але і допомогти йому піднятися у власних очах raquo ;, побачити свої достоїнства, навчитися дійсному самоповазі.
Профілактика асоціальної поведінки передбачає систему загальних і спеціальних заходів на різних рівнях соціальної організації: загальнодержавному, правовому, громадському, економічному, медико-санітарному, педагогічному, соціально-психологічному [Додаток 2]. Умовами успішної профілактичної роботи вважають її комплексність, послідовність, диференційованість, своєчасність. Остання умова особливо важливо в роботі з активно формується особистістю, наприклад з підлітками. Тому далі психологічна превенція відхиляється буде розглядатися частіше на прикладах саме підліткового віку.
ВООЗ (Всесвітня організація охорони здоров'я) пропонує виділяти первинну, вторинну і третинну профілактику. Первинна профілактика спрямована на усунення несприятливих факторів, що викликають певне явище, а також на підвищення стійкості особистості до впливу цих факторів. Первинна профілактика може широко проводитися серед підлітків. Завдання вторинної профілактики - раннє виявлення та реабілітація нервово-психічних порушень і робота з «групою ризику», наприклад підлітками, що мають виражену, схильність до формування відхиляється без прояву такого в даний час. Третинна профілактика вирішує такі спеціальні завдання, як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки. Третинна профілактика також може бути спрямована на попередження рецидивів у осіб з уже сформованим девіантною поведінкою [11, 46].
Психопрофілактична робота може входити в комплекс заходів усіх трьох рівнів. Вважається, що вона найбільш ефективна у формі впливу на умови і причини, що викликають девіантну поведінку, на ранніх етапах появи проблем.
Існують різні форми психопрофілактичної роботи [12, 28].
Перша форма - організація соціального середовища. В її основі лежать уявлення про детермінує впливі довкілля на формування асоціальної поведінки. Впливаючи на соціальні фактори, можна запобігти небажану поведінку особистості. Вплив може бути спрямована на суспільство в цілому, наприклад через створення негативної громадської думки по відношенню до відхиляється. Об'єктом роботи також може бути сім'я, соціальна група (школа, клас) або конкретна особистість.
Робота може бути організована також на вулиці, для чого у ряді країн і в Росії існує підготовка підлітків-лідерів, які проводять відповідну роботу в якості волонтерів. У місті Старий Оскол добре відома робота волонтерів кафедри психолого-педагогічних дисциплін СОФ БелГУ, яка працює під керівництвом викладача психології М.В. Григорович.
У рамках даного підходу також робляться спроби створення підтримуючих «зон» і умов, несумісних з небажаною поведінкою. В цілому даний підхід виглядає достатньо ефективним.
Друга форма психопрофілактичної роботи - інформування. Це найбільш звичне для нас напрямок психопрофілактичної роботи у формі лекцій, бесід, поширення спеціальної літератури або відео- і телефільмів. Суть підходу полягає в спробі впливу на когнітивні процеси особистості з метою підвищення її здатності до прийняття конструктивних рішень [3, 21].
Для цього зазвичай широко використовується інформація, підтверджена статистичними даними, наприклад про згубний вплив наркотиків на здоров'я і особистість. На жаль, інформація телепрограм має пропагандистський або залякуючий характер. При цьому наочно демонструються способи вживання наркотиків, після чого перераховуються негативні наслідки вживання наркотиків і описуються драматичні долі девиантов, їхня особистісна деградація.
Метод дійсно максимально збільшує знання, але погано впливає на зміну поведінки. Саме по собі інформування не знижує рівень асоціальної поведінки. У деяких же випадках, навпаки, раннє знайомство з девіаціями стимулює у?? Іленія інтересу до них. Залякування також може викликати когнітивно-емоційний дисонанс, мотивуючий до даного виду поведінки [26, 37].
У ряді випадків інформація дається несвоєчасно: занадто пізно або занадто рано. Наприклад, досвід роботи підказує, що бесіди з попередження наркозалежного поведінки повинні проводитися не пізніше 14 років. Вони не повинні містити докладного опису наркотиків і ефектів, ними вироблених. Такі бесіди доцільно направляти на обговорення наслідків девіантної поведінки та способів утримання від нього, на вироблення активної особистісної позиції.
Перспективному розвитку даного підходу може сприяти відмова від переважання запуги...
