вана на Назву героїв, їх Дій (операцій) та назв казки. Іноді спостерігається промовляння-повторень сюжетом на картинці, відповідного Ранее відомій казці. Мислення - дітина часто ігнорує (нібіто НЕ помічає) наявність на картинці чужого героя, Який протірічіть старій сюжетні історії. Мотивація - дітям цікаво зібраті Вже відому ним казку, и часто смороду на цьом етапі відмовляються вірішуваті творчу задачу: придумат нову казку з тім героєм, Який РАПТ появился в старій казці.
характерних прикладом для Першого заняття цього уровня є віщеопісана поведінка и вислови Кирила Г. (5,11).
Альо деякі діти Залишани на етапі орієнтування декілька зайняти, после чего все ж таки переходили на Наступний етап. Приклад: на третьому занятті Христина А. (5,5) збирать казку «Колобок», и перевернула одну з карток, де Колобок опинивсь перед лисиці (вона сидить перед своим кріжанім будіночком, зима на вулиці). Дівчинка розповіла таку Історію: «Колобок Котів и прікотівся до Зайчика. Его НЕ Було удома. Колобок покотився далі ». Христина бере картку в Якій намальованій Ведмідь на стежіні и влаштовує Колобку зустріну в ним, далі у неї Колобок втік від Ведмідь и зустрівся з лисиці - як у відомій казці. Враження від казки: дитина «Не помічає» Лисиці, яка винна булу взаємодіяті з Колобком и по старій казці (ймовірно, дівчинка не знала, що робити Колобку з «Зимовой» лисиця). Чи не помічає вона и суперечності, яка з являється вместе с «чужим героєм» (Колобок десь БУВ до зими, но вона не описати его Раптового попадання в зиму І знову Відправила его до «літньої» казки на зустріч з лисиці), и Ніяк его НЕ намагається конструктивно вірішіті. Дії нового героя не пов язані з сюжетом казки про «заяча Хатинка» (куди ВІН «РАПТ» попал) - Колобок просто возвращается в свою «рідну» казку. Дівчинка Діє в рамках відомої нею казковій реальності, що не Намагаючись ее Сменить, и упускає можлівість внести свой новий сенс до казки, создать небувалу Історію.
- й етап - розкованість
На цьом етапі діти починает ставити питання довільного характеру: «а можна сделать так?», «а можна іншого Колобка покласть?», «а можна ще одного героя Додати?», «а можна картку перевернути ? »и ін. Для них Важлива одобрения їх Дій з боці значущих доросли. Спостерігаліся Яскраві емоційні Реакції - сміх, збудження, коли діти розумілі, что Їм дозволені будь-які варіанти персонажів і подій. Діти отримувалася Явне удовольствие от возможности вільно міняті сенс ситуации и характером героїв (например, Колобок - гіркій, его НЕ хотят їсти, або Червона Шапочка зла и все ее боятися). Відчуття розкріпачення (ти можеш все!) Дает Яскраві емоційні переживання. На цьом етапі діти помощью вихователя, что пояснює творчий прийом, починаєм вносіті невелікі зміна у відомі ним казки, но істотнім чином не міняючі їх первинного сюжету.
Діяльність дітей спрямована на зміну (заміну, Додавання або відалення) одного-двох епізодів прототипу - сюжетом старої казки, або, навпаки, віділення которого-небудь епізоду з ка?? ки и програвання его з різнімі вкладишу-героями. На перший план виходе ігрове експеріментування дитини Із зображеннями героїв (вкладишу), что несуть різній емоційно-смісловій характер в стару казку. Діти іноді відкідалі пропоновані вихователь творчі Прийоми, тобто не могли відразу освоїті новий способ Дії. Іноді джерело такого опору БУВ чисто афектній стан.
Мова дітей містіть много вопросам довільного характеру. На цьом Рівні мова дошкільника НЕ ??всегда встігає акомпануваті ігровім наочно діям и носити много в чому ситуативний характер. Проти Вже з'являються особливі віразні інтонації - інтонації ОКРЕМЕ героїв казки.
Мислення хаотично, спонтанність: діти НЕ вібірають (Не обдумують) Нові варіанти, а зазвічай зупіняються на тому, Який їх емоційно более прівернув (КУМЕДНІ герой, смішна ситуация з новим героєм). Основною стратегією дітей при створенні новой казки на цьом етапі булу стратегія - від картки до картки. Рідко, но зустрічалася трансформація характеру персонажа (див. Нижчих приклад - превращение бабусі на бабу Ягу). В основному вікорістовувався сюжет «подорож» (Пішов - Побачив - далі Пішов (у нову картку-сюжет) - Щось нове Побачив и так далі). Приклад: Ваня Т. (5 років 2 міс, надалі - 5,2) Вибравши картинку, де трьох поросята Хован від - за старим сюжетом - Вовка. На картинці БУВ отвір біля труби на даху, и Ваня почав вкладаті туди різніх героїв (творчий прийом - Біном фантазії). ВІН очень заразліво сміявся, поклал в отвір вкладиш з бабуні Колобка, назвавши ее бабському-Ягою, и сказавши, что вона засмажити поросят. Потім поклал вкладиш з Ведмідь и теж сміявся, коментуючі: «він застрягне в трубі». ВІН вибирать героїв, Які були зображені в агресивних (захисних) емоційніх станах (Лисиця, Кіт, Вовк), и всі смороду у него з'їдалі Поросят, тобто на цьом его нова казка закінчувалася.
