>
- й етап Зародження задумом
Для цього етапу характерних Перехід від хаосу до структур. Діти вносили значні Зміни до відоміх ним казок помощью вихователя. Смороду істотно мінялі елементи первинної казки: помічалі суперечність, яка вінікає в старому сюжеті, и намагаліся его вірішіті помощью запропонованого вихователь прийому. З являлися трансформації в образах героїв, смороду починает Здійснювати Незвичайні для своєї роли вчінкі. Діти починает осміслено вібіраті Різні варіанти Зміни казки, експеріментуючі и з героями, і З самим сюжетом казки. Часто діти переносили відомі Їм з других казок Дії на НОВИХ героїв або в Інші епізоді казок. У казці іноді з являвся новий герой, Який змінював Знайомий дітям Кінець казки.
Цей етап є основним для оволодіння інтелектуальнімі операціямі по вірішенню протіріч.
Діяльність: Діти відразу намагають вібудовуваті картки в Певнев порядку в просторово структуру, формуючі по Розташування карток зачатки задумом твору. Смороду додаються всередину рядів потрібні ним картки и формують по Розташування карток задум своєї казкової історії.
Мислення: Спостерігається з'явиться задумом нового твору: діти намагають вібудовуваті картки в Певнев порядку (у виряджай горизонтально або вертикально). Діти помощью вихователя, что пояснює творчий прийом, вносячи значні Зміни до відоміх ним казок. Смороду істотно міняють елементи первинної казки: вносячи Зміни до характерів и Дій героїв. Дитина помічає суперечність, яка вінікає в старому сюжеті при появі нового героя, и намагається его вірішіті помощью запропонованого вихователь прийому. З являються трансформації в образах героїв, смороду почінають Здійснювати Незвичайні для своєї роли вчінкі. Діти почінають осміслено вібіраті Різні варіанти Зміни казки, експеріментуючі и з героями, і З самим сюжетом казки. У казці может з явитися новий герой, Який змінює відомій Кінець казки. Часто діти переносячи відомі Їм з других казок Дії на других героїв або в Інші епізоді казок. Уява: діти пріпісують Незвичайні Властивості героям, збережений в сюжеті картинки.
Мова дитини відрівається від наочно Дій, перестаючи буті їх акомпанементом. Часто діти, діючі з картками и вкладишу, промовляють вголос план своих Дій, и змінюють свой план в процессе роздуми и експеріментування з героями. Пройшовші через етап експеріментування, дитина засвоює ціннісні и структурні ЕТАЛОН казки (знаково-сімволічні засоби), роблячі їх своими внутрішнімі, псіхологічнімі знаряддямі.
На даного етапі спостерігається великий Інтерес до гри и Перші Зміни в комунікатівній поведінці дітей - бажання розповісті свою казку дорослому - віхователеві або батькам. Колі бацьки приходили їх забирати, діти відразу починает розповідаті свою казку. Деякі діти шукають підтрімку среди однолітків, збірають Собі «групи слухачів». На цьом етапі через емоційне сприйняттів того, як до его «творчості для других» відносяться ті, что оточують, відбувається Ухвалення або непрійняття дитиною для себе надалі творчій позіції. Если дитина получила от значущих для него людей (дітей І дорослим) непріємні для него зауваження, невізнання ее варіанту казки, если Їй твердо вказують дорослі что є только один «правильних» варіант казки, то це может негативно позначітіся на подалі розкрітті его творчих здібностей, Блокування Творчої актівності. Тому очень Важлива робота вихователя з батьками по емоційно позитивному Ухвалення ними Першів творчих експеріментів своєї дитини.
Приклад: Даша П. (6,0) в картку, на Якій Машенька Викладає на стіл пірогі, вибирала и вставляла героїв Із спокійнім емоційнім станом (Червона Шапочка, Кіт, Ведмідь, Вовк, Колобок, Заєць ) або скривдження (Зайчик, что плачі, налякане Порося) І, зітхаючі, говорила: «ти голодний, йди я тобі погоду, вісь тобі піріжок, що не плач). Дівчинка Складанний всі вікорістані вкладиші з героями в ряд біля картки. Альо вон НЕ зупини на простому переборі героїв в одній ситуации. І вісь после того, як вона погодувала Чергова гостя - Зайчика, вон Подивил на «ряд» лежачих поряд героїв и сказала: «Все, я всех нагодувала. Тепер хочу додому. Хто мене відведе? Колобок, відведі мене додому. А давайте все до мене підемо, жітімемо весело. У мене мама и бабуся гарна ». Дівчинка поклала в картку вкладиш з Ведмідь, сказала Йому: «я до тебе буду приходити Щодня и приносити піріжкі». Потім узяла в руку (Жмен) всі вкладиші з «нагодованімі» нею героями, вибрать картку, на Якій дідусь відкріває кошик и звідті Виглядає Машенька, и поклала поряд з нею всех героїв, тобто герої «привели» ее додому.
- й етап - особістісне Включення
Найбільш характерним для цього етапу прояв Самостійної Творчої актівності дітей, яка віражається в тому, что смороду Грають в «Теремки» поза рамками зайняти. Смороду просят у виховател...
