Зміст
Введення
ГЛАВА I. Теоретичні основи розвитку мислення
1.1 Поняття мислення
1.2 Види мислення
1.3 Розвиток мислення в персоногенезе
ГЛАВА II. Казка як засіб розвитку дітей
2.1 Значення казки в дошкільному віці
2.2 Функції казки
2.3 Класифікація казок
2.4 Казка як засіб розвитку словесно-логічного мислення
ГЛАВА III. Дослідження впливу казки на словесно-логічне мислення старших дошкільників
3.1 Констатуючий етап експерименту
3.2 Формуючий етап експерименту
3.3 Контрольний етап експерименту
Висновок
Список літератури
В
Введення
Про необхідність широкого використання творів художньої літератури та усної народної творчості для розвитку мовлення дитини неодноразово писала Є. І. Тихеева. Великий внесок у розробку теорії та методики виховання дітей засобами літератури внесли Е.А.Флерина, О.С.Ушакова. p> Організація дитячої діяльності так чи інакше пов'язана зі сприйняттям художньої літератури та усної народної творчості, сприяє розвитку у дітей мислення, мовлення, уяви і чуттєвої сфери, залишається і на сьогоднішній день актуальним питанням, що вимагає подальшого вивчення. Так як, за даними вчених, більшість дітей, які приходять до школи, мають різні порушення мови і інших психічних функцій і тенденція до збільшення таких дітей підвищується.
Мета курсової роботи вивчити вплив казки на розвиток словесно-логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - розвиток словесно-логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - казка як засіб розвитку словесно-логічного мислення.
Гіпотеза - розвиток словесно-логічного мислення у дошкільнят засобами казки здійснюється в повній мірі, якщо діти здатні не тільки розповісти про що або про кого було написано, але і зрозуміти зміст твору, вловити елементарні зв'язки між описаними в ньому фактами і подіями.
Виходячи з мети і гіпотези, можна сформулювати завдання дослідження:
1. Вивчити і проаналізувати літературу з даної теми. p> 2. Підібрати діагностичний матеріал для виявлення рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення старших дошкільників.
3. Провести експериментальну роботу. p> 4. Провести статистичну обробку результатів експерименту з подальшим якісним аналізом.
Методи, що використовуються при написанні даної роботи:
В® теоретичний аналіз літературних джерел;
В® дослідження впливу казки на розвиток словесно-логічного мислення дітей;
В® кількісний і якісний аналіз результатів експерименту.
Експериментальна база дослідження: МДОУ № 348. p> Експеримент проводився з 1 вересня 2005 року по 28 грудня 2005 року.
В
ГЛАВА I. Теоретичні основи розвитку мислення
1.1 Поняття мислення
Наше пізнання навколишньої дійсності починається з відчуттів і сприйняття і переходить до мислення. Функція мислення - розширення меж пізнання шляхом виходу за межі чуттєвого сприйняття. Мислення дозволяє за допомогою умовиводи розкрити те, що не дано безпосередньо в сприйнятті.
Задача мислення - розкриття відносин між предметами, виявлення зв'язків відділення їх від випадкових збігів.
Мислення - Найбільш узагальнена і опосередкована форма психічного відображення, встановлює зв'язки і відносини між пізнаваними об'єктами.
Відомо, що людина, що виросла в повній ізоляції від людської культури, так ніколи і не зможе навчитися правильному, з нашої точки зору, мисленню.
Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності людей можуть виявлятися у таких якостях мислення: широта, глибина і самостійність мислення, гнучкість думки, швидкість і критичність розуму.
Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, не упускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виражається в умінні проникати у сутність складних питань. Якістю, протилежною глибині мислення, є поверховість суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.
Самостійність мислення характеризується вмінням людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей.
Гнучкість думки виражається в її свободі від сковує впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, в умінні швидко змінювати дії при зміні обстановки.
Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення. Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не обдумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження.
Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена ​​типом нервової системи - малою рухливістю. Швид...
