ні ефективних діагностичних методик.
Діагностика рівня компетентності курсантів в організації морально-психологічного забезпечення дозволить своєчасно внести корективи в індивідуальну підготовку навчається.
Формування і розвиток компетентності курсантів у морально-психологічному забезпеченні може бути забезпечено на основі функціонування педагогічного середовища військового вузу при вдосконаленні інформаційного та методичного забезпечення викладання військово-професійної дисципліни:
вдосконалення навчальної програми та тематичного плану розділу «Морально-психологічне забезпечення військ» (для курсантів непрофільної підготовки до морально-психологічного забезпечення);
логічна послідовність вивчення тем, які розкривають особливості морально-психологічного забезпечення підрозділів у сучасних умовах;
роботу курсантів в режимі самостійного пошуку інформації відповідно до завдання;
проведення поточного контролю засвоєння навчального матеріалу у формі тестування;
здійснення зв'язку досліджуваного матеріалу із службовою та позаслужбовій діяльністю курсантських підрозділів (формування особистого досвіду курсантів);
встановлення режиму педагогічної взаємодії, при якому викладач і курсант мають однаково вільний доступ до навчальної інформації з дисципліни і спільно виробляють вирішення практичних завдань;
забезпечення можливості самовдосконалення методичної майстерності викладачів.
Так, при вивченні розділу «Морально-психологічне забезпечення військ» дисципліни «Психологія і педагогіка» курсантами експериментальної групи, які проходять підготовку з військово-інженерних спеціальностей ми запропонували більшу частину навчальних занять з викладачем проводити у формі семінарів та практичних занять. Зміни відбувалися за рахунок перерозподілу навчального часу на вивчення тем дисципліни в цілому.
З метою наближення підготовки курсантів профільної підготовки до практики діяльності військ запропоновано доповнити тематичний план навчальної дисципліни «Морально-психологічне забезпечення дій підрозділів ВПС» темою «Порядок оцінки соціально-політичних умов виконання бойового завдання і морально-психологічного стану військовослужбовців »за рахунок перерозподіл навчального часу, відведеного на дисципліну.
Пропоновані зміни були обговорені на засіданні кафедри морально-психологічного забезпечення ВАІУ. Після затвердження змін навчальної програми були розроблені навчально-методичні матеріали для проведення занять з курсантами експериментальних груп.
У ході педагогічного експерименту з формування у курсантів компетентності в морально-психологічному забезпеченні був спеціально розроблений і застосовувався електронний навчальний комплекс «Морально-психологічне забезпечення дій підрозділів ВВС» (ЕОК МПО).
ЕОК МПО реалізований на основі пакету програм Borland Delphi 7 (Додаток 1) і складається з декількох блоків, кожен з яких має свій зміст і виконує певну функцію: навчальні матеріали (включає навчальну програму, тематичний план та електронне навчальний посібник з дисципліни з питаннями для самоконтролю), схеми з дисципліни (всього 63 схеми), методичні матеріали (рекомендації викладачеві по проведенню занять, відео-, фотоілюстрації), контрольне тестування (контрольні тести за темами, дисципліні в цілому). Структура ЕОК МПО повною мірою відповідає вимогам по вивченню дисципліни і можливостям програмного забезпечення.
У формуванні компетентності в морально-психологічному забезпеченні велике значення має організація самостійної роботи курсантів. Для активізації пізнавальної діяльності та управління творчою спрямованістю курсантів у ході самопідготовки було запропоновано Навчальний посібник з підготовки до практичних занять та семінарів з дисципліни «Морально-психологічне забезпечення дій підрозділів ВВС».
Перевірка ефективності запропонованих педагогічних умов формування компетентності в морально-психологічному забезпеченні у майбутніх офіцерів проводилася в ході дослідно-експериментальної роботи і складалася з декількох етапів: 1) збір відомостей про курсантів шляхом анкетування; 2) вихідний зріз; 3) зріз в ході проведення експерименту, метою якого було визначення ефективності педагогічних умов; 4) підсумковий зріз; 5) статистичний аналіз даних, висновок.
У ході експерименту були виділені контрольні та експериментальні групи. До складу кожної групи в приблизно рівній чисельності включені курсанти непрофільної підготовки (К і Е) (Застосування підрозділів та експлуатація засобів зв'язку авіації)
Були визначені постійні та змінні умови експерименту. В якості неварьіруемих ...
