ації соціальних технологій та перетворення їх у соціально-інформаційні технології, які вже можуть безпосередньо використовуватися людьми в системах державного управління та суспільного самоврядування.
Вивченням і розвитком теорії інформаційних технологій і ресурсів та їх ролі в інтелектуалізації суспільства на сучасному етапі займається відносно молода наука інформатика. Світова практика підтверджує відоме наукове положення про те, що інтенсифікація інформаційних процесів, все більш поглиблена переробка інформації та всебічне використання інформаційних ресурсів в управлінні підвищує стійкість, пристосовність до мінливих зовнішніх умов, живучість і надійність індивіда, суспільних систем.
Прямим наслідком інтенсифікації інформаційних процесів є прискорення розвитку людського потенціалу, підвищення рівня освіченості та інформованості людей і через це - формування все розширюється соціально, політично та економічно активного шару населення.
Таким чином, що формуються в суспільстві в усі зростаючому обсязі інформаційні ресурси та прискорюються темпи їх споживання в системах управління всіма сферами життєдіяльності суспільства за допомогою соціально-інформаційних технологій є головними ознаками інформаційного суспільства та ключовими факторами оптимізації його розвитку.
. 9 Щодо одиниці виміру знань. Способи використання знання
Якийсь загальновизнаною уніфікованої одиниці знання до теперішнього моменту ще не вироблено, хоча процес уніфікації та стандартизації йде. Реєстрація та зберігання знань (за визначенням) відбувається в якихось одиницях, як правило, досить природних. Статті, книги, листи, кілобайти, теми, підтеми, програми, теорії, винаходи, патенти, відкриття, доповіді, виступи і т. Д., І т. П.
На даному рівні розгляду проблеми такого розуміння одиниці знання достатньо. Власне питання стандартизації кілька особливий. За своїм змістом він випадає з даного розгляду, подібно до того, як стандартна одиниця товару на біржі ф'ючерсів не важлива при розгляді механізму роботи біржі.
Знання може використовуватися по-різному. Найслабше використання - це акт звернення до нього, запит. Трохи сильніше - ознайомлення або прочитування. Ще більш сильне використання - запам'ятовування знання, здатність його відтворити, передати іншому.
І, нарешті, найсильніше використання знання - виробництво нового знання на базі використаного. Використання в науковій роботі результатів попередників - приклад найбільш сильного використання знання.
5. Проблеми і перспективи трансляції наукових знань
. 1 Про соціальної ролі вчителя і кризу освіти
Однією з найважливіших необхідністю існування людини в якості соціальної істоти є отримання і трансляція знань , без яких неможливо його виживання в середовищі і створення тих предметів, за допомогою яких задовольняються його духовні і матеріальні потреби.
Наука насамперед являє собою колективне підприємство з виробництва знань, основними працівниками якого є науковці. Кожен вчений спирається на досягнення своїх колег, на сукупну пам'ять людства. Наука вимагає співпраці багатьох людей. Характерні для сучасності міждисциплінарні дослідження підкреслюють, що всякий результат є плід колективних зусиль.
Стиль мислення вченого і ті завдання, які він вирішує, багато в чому обумовлені його часом. Але основним його завданням є трансляція створених ним ідей, теорій, знань у відносно ясному вигляді.
Освіта в сучасному суспільстві є найважливішою складовою частиною культури. Зі змістовної сторони освітній процес є процес соціокультурної комунікації, тому через систему освіти здійснюється трансляція культури новим поколінням.
Слово культура - Латинського походження (обробіток, оброблення), але в німецькій філософії минулого століття зміст цього слова був максимально наближений до слова освіту - Bildung. У XXI столітті, як зазначає Х.-Г. Гадамер, освіту найтіснішим чином пов'язане з поняттям культури і позначає в кінцевому підсумку специфічний людський спосіб перетворення природних задатків і можливостей laquo ;. Сенс культури як освіти, згідно Гадамеру, остаточно закріплюється в гегелівської філософії. Для Гегеля освіта - підйом до загальності laquo ;, загальна сутність людського освіти полягає в тому, що людина робить себе у всіх відносинах духовною істотою" .
. 2 Про світову кризу в освіті
В останні десятиліття багато країн розглядають освіту як головний, провідний фактор соціального і економічного прогресу. У другій половині ст...
