оліття можна виділити мінімум два критичні періоди в розвитку освіти.
У середині 60-х років передові країни прийшли до висновку, що змагання в економічній області зводиться до змагання в галузі науки і техніки, а останнє значною мірою зумовлюється підготовкою громадян у системі освіти. Саме ця обставина послужила першопричиною освітніх реформ у країнах Заходу і Японії в 60-70-і роки.
Друга хвиля підвищеної уваги до проблем освіти виникла на початку 80-х років, в той час, коли прийшов виразне усвідомлення того факту, що майбутній розвиток людства не обмежується лише економічним зростанням, а визначається в більшій мірі рівнем культури і інтелектуального розвитку людини (Аношкіна, Резваном 2001, С.2-6).
Говорячи словами Еріха Фромма, розвиток буде визначатися не стільки тим, що людина має, скільки тим, що він є, що він може зробити з тим, що має (там же, с.10). Зростання уваги до значення людини викликаний низкою стійких тенденцій у світовому розвитку, з яких найбільш істотні для системи освіти наступні:
1. все більш усвідомлюється імператив виживання і глобальної відповідальності кожної людини за майбутнє планети;
2. збільшується різноманіття соціальних укладів суспільства, все більш проявляються ознаки постіндустріального суспільства; визнається об'єктивна необхідність багатогранності і гнучкості мислення і сприйняття світу;
. зміцнюється роль освіти як джерела ідей для відповідального прийняття політичних рішень;
. усвідомлюється прямий вплив проектно-діяльнісної підготовки фахівців на конкурентоспроможність вітчизняної продукції на світових ринках і на добробут нації.
Виходячи з вищевикладених тенденцій, в усьому світі визнання визначальної ролі творчої та освіченої особистості супроводжується сьогодні незадоволеністю сучасною системою освіти, криза якої вже виявлено і визнаний доконаним фактом.
Характерною рисою сучасної кризової ситуації є збільшення розриву між культурою і освітою, оскільки саме по собі знання не заміщає духовності і не в змозі забезпечити процес цілісного відтворення як соціуму, так і особистості. Форми прояву цієї кризи в різних країнах різні, оскільки різні масштаби, структура та організація національних систем освіти, а також способів взаємодії системи освіти з їх надсистемой raquo ;: економікою, культурою.
Суть кризи єдина: склалася (традиційна) система освіти має в своїй основі фіксовані методи і правила, призначені для того, щоб справлятися з уже відомими, повторюваними ситуаціями. Зверненість такої системи освіти в минуле є однією з причин її кризи. Альтернатива традиційному (підтримуючого) навчання є інноваційне навчання, спрямоване на вироблення у учнів здатності до проектної детермінації майбутнього і на виховання самостійної творчо мислячої особистості.
Необхідно відзначити, що в умовах сформованого освіти загострилася проблема загальної та професійної грамотності людини; стали очевидними дефіцит економічних, соціально-психологічних та ін. знань; утруднився вибір життєвого шляху для випускників середніх навчальних закладів. Все це призвело до загострення протиріч між безупинно зростаючим обсягом знань, необхідних людині, і обмеженими в традиційних освітніх системах умовами для оволодіння ними.
5.3 Інформаційне суспільство та інформаційні технології
Американський соціолог Д. Белл назвав нинішню стадію у розвитку сучасного суспільства постіндустріальним або інформаційним суспільством (Філософія 2005, с.393-395). Основою цієї епохи є знання та інформація. Якщо в доіндустріальному суспільстві пріоритет належав природним і трудовим ресурсам, в індустріальному - матеріальним, то в постіндустріальному - інтелектуальним та інформаційним ресурсам.
В даний час технологічна революція з інформаційними технологіями в центрі заново формує матеріальну основу суспільства. У новій інформаційній економіці - економіці, заснованої на знаннях, джерело продуктивності полягає в технології генерування знань.
Не секрет, що інформація стає ключовим елементом прогресу - фундаментом інформаційного суспільства raquo ;, на порозі якого знаходиться цивілізований світ. У недалекому майбутньому міць держави буде визначатися не стільки сировинними й енергетичними ресурсами, обсягами промислового виробництва, скільки інтелектуальним потенціалом, розвитком інформаційних систем і швидкістю впровадження перспективних розробок і нових технологій.
наука знання освіту комунікація
Висновок
Майбутнє науки і людства дуже сильно залежать від темпів і наслідків науково-технічного прогресу. У цьому ...
