льного відпочинку. І ось чому з таким прекрасним успіхом Ленін закінчив своє навчання »), начитаний (« А у Леніна були заборонені книжки і різні революційні документи. І всі ці книги і документи лежали в книжковій шафі ») , фізично здоровий і справедливий - ну чим не надлюдина?
Зощенко в цих оповіданнях не просто висуває свою взяту у Ніцше і перероблену філософську концепцію, але і як би апробує її на юних читачів, які, згодом, можуть скласти ціле покоління надлюдей.
Саме цій меті підпорядкований і вибір циклу як способу організації тексту. Тут ми зустрічаємо розповідь від третьої особи, і, тим не менш, не втрачається відчуття присутності автора при описуваних подіях.
До того ж, у кожному з оповідань словами героїв дається характеристика Леніну, яка і повинна в результаті засвоюватися юними читачами: «Цілуючи і закриваючи ковдрою свого маленького сина, мати подумала:« Який він дивовижна дитина: він два місяці пам'ятав про цю історію і два місяці засмучувався, що він випадково сказав неправду. Але тепер, коли він зізнався, йому стало легко, і ось він навіть з посмішкою заснув »«; «Але професора і міністр не знали, що, крім величезного розуму і чудових здібностей, Ленін мав ще величезну працездатність. А ця його працездатність залежала від фізкультури і правильного відпочинку ». Так ненав'язливо в умах читачів повинен створитися образ вождя-героя, гідного стати моральним ідеалом для підростаючого покоління.
У цьому циклі в центрі оповідання знову опиняється особистість, але вже не автора, а вождя, і вона цікавить автора в першу чергу. До того ж, самим змістом даних оповідань автор стверджує самоцінність людини, у становленні якого грає роль лише його власна воля і рішучість, але ніяк не природа і навколишні його речі.
В цілому, циклізація автобіографічних творів досить широко поширювалася в російській літературі ХХ століття, так що вибір такої форми оповіді про історичну особу зовсім не дивний. Свідоме фрагментарне оповідь при циклізації увазі постійне присутність цілого, яке прозріває читач. Кожен фрагмент підкреслює і висловлює тривалість і безперервність існування. Цикл «Розповіді про Леніна» виникає як результат усвідомленого чи неусвідомленого прагнення художника до створення цілісного портрета вождя, послідовного розкриття внутрішніх якостей його, як особистості.
У досліджуваному циклі оповідань концепція особистості тісно поєднана з ідеологічним підтекстом самих творів, оскільки Ленін повинен здаватися читачем незламним ідолом, і створюється враження, що багато з людських почуттів йому чужі, наче він знаходиться вище всіляких переживань і тривог. Наприклад: «Два місяці засмучувався, що він випадково сказав неправду. Але тепер, коли він зізнався, йому стало легко, і ось він навіть з посмішкою заснув »; «Він сміливо входив в темну кімнату. Не плакав, коли розповідали страшні казки. І взагалі він майже ніколи не плакав »; «Ленін посміхнувся і відповідає: - А це як приведеться. Іноді за листом, іноді по розбору, а іншим разом і вважати доводиться. А вам що завгодно? »; «Але Ленін не дозволив їм це зробити. Він сказав: - Ні, не треба мене нести на руках. Моя сестра і моя дружина побачать, що мене несуть на руках, і подумають, що мені дуже погано. Не треба їх турбувати ». Передаючи в кількох словах зовнішні прояви стану Леніна, автор підкреслює силу особистості вождя, даючи зрозуміти, що його внутрішня боротьба завжди завершується перемогою, і він чітко знає, як чинити в тій чи іншій ситуації, що повинно стати прикладом для підростаючого покоління. Таким чином, у цьому циклі оповідань ми також можемо говорити про наявність концептуального єдності змісту і форми творів.
Кожна розповідь у циклі має своє назва. Деякі носять предметний характер, що позначає важливу сюжетну деталь («Графин», «Сіренький козлик»), більшість же - спочатку задають сюжетну перспективу («Як Ленін навчався», «Розповідь про те, як Ленін перехитрив жандармів», «Розповідь про те, як Ленін купив одному хлопчикові іграшку »,« Ленін і вартовий »,« Замах на Леніна »,« Про те, як Леніну подарували рибу »,« Ленін і пічник »,« Полювання »).
Легко в даному циклі оповідань проглядається і контекстна залежність елементів. У першу чергу вона заснована на тимчасовому аспекті. Так ми бачимо, що в першому оповіданні мова йде про Леніна у віці восьми років, а в кожному наступному оповіданні він дорослішає, формується як особистість і громадський діяч. Така спільність художнього світу є невід'ємною частиною дитячої літератури, бо для маленького читача найближче сприйняття кумулятивних сюжетів, для них важлива послідовність подій і логічне завершення кожного розповіді.
Цикл «Розповіді про Леніна» є характерною для свого часу моделлю організації художньої літератури, коли на перший план висувається...
