особистість і її вчинки. Ідеологія в цьому зв'язку грає головну роль. Підкоряючись законам часу і постановам партії, письменник привносить елементи моралізаторства навіть у нешкідливі, на перший погляд, дитячі оповідання. І все ж, за цим важким завісою проглядаються спроби допомогти маленьким читачам перейти у дорослий світ не загубитися в ньому. У процесі становлення особистості дуже важливі не заборони і нотації, а підказки та поради - куди йти і як не помилитися у виборі життєвого шляху. Він дозволяє своїм читачам робити самостійний вибір, грунтуючись виключно на вчинках героїв, а не на абстрактних міркуваннях і тривалих характеристиках психологічного стану героїв. Автор, грунтуючись на особистому досвіді, дозволяє читачеві співвіднести себе з героєм і наділити його власними рисами, що не довлея, таким чином, над особистістю, а тільки направляючи її в правильне русло. Тут первинний авторський з'явився найбільш підходящою формою жанрово-стилістичної організації тексту.
2.1.2 Авторський стиль в циклах оповідань для дітей
Особливість Зощенко як дитячого письменника в тому, що все дуже просто і зрозуміло. Всі емоції, вчинки, слова персонажів його дитячих оповідань викладені в логіці, доступної дитині і кожному человеку.В оповіданнях для дітей використані різні прийоми оповідання, але вся ця група оповідань значною мірою позбавлена ??іронічної тональності. Багато оповідань носять автобіографічний характер.
У Зощенко немає прямого моралізаторства, але в деяких оповіданнях відчувається сильний ідеологічний підтекст (наприклад, в «Оповіданнях про Леніна»). З погляду дитячої картини світу, автор малює несправедливість, а часом і жорстокість навколишнього світу до дітей. Дорослі щиро вірять в те, що ламаючи дитячі характери, вони забезпечують їм надійне майбутнє, так як, на їхню думку, діти з юних років повинні звикати до певних рамкам, що панують в соціумі. Дивно тільки те, що автор, мабуть, підтримує цю думку і вважає, що саме таке кілька тоталітарне виховання зробило його тим, ким він є.
У циклі оповідань «Леля і Мінька» ми можемо говорити про наявність «внутрішнього сюжету», що ще раз доводить положення про те, що «Леля і Мінька» - це цикл оповідань, а не складові частини одного твору. Кожна розповідь являє завершене оповідання про конкретну подію. Місце і час дії єдині, до чого зобов'язує специфіка дитячої літератури, бо діти не здатні запам'ятовувати великі обсяги інформації і розповідь про тривалий період не сприятиме сприйняттю твору.
Таким чином, дані твори правомірно вважати циклом. Ідейно-змістовна функція циклізації в циклі оповідань «Леля і Мінька» полягає в тому, автор прагне створити цілісну літературну систему виховання підростаючого покоління, в основі якої лежав би особистісний приклад. Це є і головним ціклообразующіх фактором, оскільки в центрі стоїть авторська концепція особистості, що базується морально-етичним і моральним принципі прийняття світу і реалізована на всіх рівнях художньої структури (типи авторської присутності, хронотоп, сюжет, система мотивів).
У циклі «Леля і Мінька» проглядаються всі визначальні риси стилю М.М. Зощенко як письменника: акцентована роль укрупнених деталей, сувора простота композиції, лаконізм і точність словесного вираження, повчальна тональність розповіді, характерна для дитячої літератури, а також важлива для поетики Зощенко традиція усного розповідання.
У циклі «Розповіді про Леніна» в центрі оповідання виявляється особистість вождя і вона цікавить автора в першу чергу. До того ж, самим змістом даних оповідань автор стверджує самоцінність людини, у становленні якого грає роль лише його власна воля і рішучість, але ніяк не природа і навколишні його речі. Цикл є характерною для свого часу моделлю організації художньої літератури, коли на перший план висувається особистість і її вчинки.
Спільність художнього світу є невід'ємною частиною дитячої літератури, бо для маленького читача найближче сприйняття кумулятивних сюжетів, для них важлива послідовність подій і логічне завершення кожного розповіді.
Зовнішня легкість, уявна простота і невигадливість стилю, що відтворює атмосферу невимушеної бесіди з дитиною, є результатом кропіткої роботи. Майстерність Зощенко проявляється в жорсткій організованості, вивіреної сконструированности створеного розповіді. Майстерно і обачливо прихована від читача посилена робота зі словом стала для письменника як принципом відношення до обробці матеріалу, так і принципом всього творчості.
2.2 Циклизация як комунікативний прийом в циклі оповідань «Фантазери» М.М. Носова
Одного разу Микола Миколайович Носов, відповідаючи на питання про те, як він став дитячим письменником, сказав так: «Дитячим письменником я ...
