стю, что Швидко відгукується на навколішні події, прагнем до частої Зміни вражень, порівняно легко пережіває невдачі и непріємності, живу, Жвавий, з виразности мімікою и Рухами назівають сангвініком. Людину незворушну, Із стійкімі Прагнення и настроєм, з постійністю и глибино відчуттів, з рівномірністю Дій и мови, Із Слабко зовнішнім вираженість душевних станів назівають флегматиком. Людину очень енергійну, здатно віддаватіся делу з особливими прістрасністю, Швидко і порівчасту, схільну до бурхливих емоційніх спалахів и різкіх змін настрою, Із стрімкімі Рухами назівають холериком. Людину вразливе, з глибокими переживаннями, легко ранима, но зовні слабо реагуючу на оточуюче, Із стримання Рухами и приглушених мовою назівають меланхоліком. Кожному типу темпераменту властіве свое співвідношення псіхічніх властівостей, дере за все різній степень актівності и емоційності, а такоже тихий або других особливую моторики. Певна структура дінамічніх проявів и характерізує тип темпераменту.
Вікові Зміни темпераментом, поза сумнівом, знаходяться в прямій залежності від ходу дозрівання и развития організму дитини, дере за все Мозкова основ психіки, властівостей нервової системи.
Вивчення тіпів нервової системи у дітей різного віку підтверджує Існування вікових змін темпераментом (властівостей нервової системи), обумовлених Перш за все дозріванням центральної нервової системи и ендокрінного апарату.
Кожна дитина має свои індивідуально-тіпологічні Особливостігри, Які особливо Яскрава віявляються самє в молодшому шкільному віці.
Своєрідність молодшого шкільного віку Полягає в тому, что Конституційні Особливостігри дитини Вже сформовані, а достаточно життєвого досвіду для даної (учбової) ДІЯЛЬНОСТІ ще немає. Саме це дает змогу простежіті Зародження індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ (і ДІЯЛЬНОСТІ в цілому), візначіті Такі Завдання, в якіх віявіліся б найбільш характерні Реакції, пов язані з типом вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ ї темпераменту, змоделюваті умови, потрібні для нагромадження знань, умінь та навічок, что необхідні для розв язання питань комерційної торгівлі Завдання.
Роль темпераменту в ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в тому, что от него покладів степень та характер впліву на діяльність як ЗОВНІШНІХ умів, так и внутренних - тобто індивідуально-психологічних властівостей людини. Тому одним з Шляхів прістосування темпераментом до вимог ДІЯЛЬНОСТІ є формирование індівідуального стилю ДІЯЛЬНОСТІ.
Темперамент характерізує псіхічну індівідуальність дитини самперед з боці властівої Їй динаміки нервово-псіхічніх процесів и станів, їхньої інтенсівності, швідкості, ритму, трівалості, перебігу.
Порівнюючі результати двох етапів експеримент можна сделать Висновок про том, что Переважно більшість молодших школярів з Нашої Вибірки, Які віявілі обдарований або високий інтегрованій тип розвитку пізнавальної актівності мают переважання якости сангвінічного типу характеру. ПРЕДСТАВНИК флегматичного, меланхолічного та Холеричность типом характером віявілі помірній або помірно-зниженя тип пізнавальної актівності. Це может свідчіті про том, что Індивідуальні психологічні Особливості істотно вплівають на Ефективна Навчальна діяльність молодших школярів и потребує психолого-педагогічної корекції.
Література
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія.- М .: Видавництво Московського Університету, 1980. - 195 с.
. Васецька Т.М. Врахування особливую темпераментом у навчанні та віхованні дітей молодшого шкільного віку: На допомогу вчителям початкових класів, вихователь, батькам.- Кіровоград: ІМЕКС ЛТД raquo ;, 1998, - 54 с.
. Васецька Т.М. Особливості впліву темпераментом на індивідуально-психологічний стиль учбової ДІЯЛЬНОСТІ//Психологія. Збірник наукових праць: НПУ імені М.П. Драгоманова, вип. №1 (8), К., 2000. - С. 189-195.
. Васецька Т.М. Темперамент в індивідуальному стилі ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів//Початкова школа. К., 1999. - №6.- С. 7-9.
. Введення в психологію/За заг. ред. проф. А.В. Петровського.- Москва: Видавничий центр Академія raquo ;, 1996. - 496 с.
. Гамезо, М.В. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник для студентів педінститутів за спеціальністю Педагогіка і методика початкового навчання/М.В. Гамезо.- М .: Просвещение, 1984. - 256 с.
. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію.- М., 1996.
. Гільбух Ю.З. Темперамент и пізнавальні здібності школяра.- К .: ІЗІМН.- 1992. - С. 194-210.
. Григорович, Л.А. Педагогічна психологія: Навчальний посібник/Л.А. Григорович.- М .: Гардаріки, 2003. - 314с.
. Дичковськ...
