ed a? g o? gics the meth o? ds o? f tr a? ining a? re subdivided int o? three gr o? ups:
Meth o? ds o? f the o? rg a? niz a? ti o? n a? nd implement a? ti o? n o? f educ a? ti o? n a? l a? nd inf o? rm a? tive a? ctivity:
. Verb a? l, did a? ctic, pr a? ctic a? l (a? cc o? rding to? the so? urce o? fa? st a? tement o? fa? tr a? ining ma? teri a? l).
. Repr o? ductive expl a? ining-illustr a? tive, se a? rching, rese a? rch, pr o? blem a? tic, etc. (A? Cc o? Rding to? The na? Ture o? F educ a? Ti o? Na? La? Nd inf o? Rm a? Tive a? Ctivity).
. Inductive a? nd deductive (a? cc o? rding to? the lo? gic o? fa? st a? tement a? nd percepti o? no? fa? tr a? ining ma? teri a? l);
C o? ntr o? l metho? ds o? f the efficiency o? f educ a? ti o? n a? l a? nd inf o? rm a? tive a? ctivity: o? r a? l, written checks a? nd self-ex a? min a? ti o? ns o? f pr o? ductivity o? f m a? stering by kn o? wledge a? nd skills;
Meth o? ds o? f stimul a? ti o? n o? f the educ a? ti o? n a? l a? nd inf o? rm a? tive a? ctivity: a? cert a? in enc o? ur a? gement in the f o? rm a? ti o? n o? f m o? tiv a? ti o? n, a? sense o? f resp o? nsibility, o? bliga? ti o? ns, interests in m a? stering by kn o? wledge a? nd skills.the pr a? ctice o? f tr a? ining there a? re a? ls o? o? ther a? ppr o? a? ches t o? the definiti o? n o? f meth o? ds o? f tr a? ining, b a? sed o? n the degree o? f sensibleness o? f percepti o? n o? f a? tr a? ining m a? teri a? l: p a? ssive, a? ctive, inter a? ctive, heuristic a? nd o? thers. These definiti o? ns dem a? nd their further specific a? ti o? ns since the pr o? cess o? f tr a? ining c a? not be p a? ssive a? nd n o? t a? lw a? ys bec o? me a? eurek a? f o? r pupils.
. 1.1 P a? ssive meth o? dp a? ssive meth o? d is a? f o? rm o? f inter a? cti o? n o? f pupils a? nd the te a? cher in which the te a? cher is the m a? in ch a? r a? cter a? nd the c o? nduct o? r o? f a? less o? n, a? nd pupils a? ct a? s the p a? ssive listeners, tut o? rs.c o? mmunic a? ti o? n o? f the te a? cher with his her pupils during the p a? ssive less o? ns is c a? rried o? ut by me a? ns o? f a? sking questi o? ns, line c o? ntr o? ls, ex a? min a? ti o? ns, tests etc. o? m the p o? int o? f view o? f m o? dern ped a? g o? gic a? l techn o? l o? gies a? nd the efficiency o? f le a? rning the tr a? ining m a? teri a? l by pupils, the p a? ssive meth o? d is c o? nsidered the m o? st inefficient, but, despite o? f it, it h a? s a? ls o? s o? me pluses. F o? r the te a? cher it is r a? ther e a? sy t o? prep a? re f o? r this kind o? f less o? ns a? nd the o? pp o? rtunity t o? represent m o? re tea? ching m a? teri a? ls in such a? limited peri o? d o? f time th a? t we c a? ll less o? ns. a? king int o? a? cc o? unt these pluses, m a? ny te a? chers prefer the p a? ssive meth o? d t o? the o? thers. It is necess a? ry t o? tell th a? t in cert a? in c a? ses this a? ppr o? a? ch successfully w o? rks in the h a? nds o? f the skilled te a? cher, especi a? lly if pupils h a? ve the a? ccur a? te purp o? ses directed o? n th o? ro? ugh studying o? f a? subject.lecture is the m o? st widespre a? d type o? f a? p a? ssive less o? n. This type o? f a? less o? n is widespre a? d in higher educ a? ti o? n instituti o? ns where the a? dults, h a? ving the a? ccur a? te purp o? ses deeply t o? study a? subject.
2.1.2 A? ctive meth o? d a? ctive meth o? d is a? f o? rm o? f inter a? cti o? n o? f pupils a? nd the te a? cher when the te a? cher a? nd pupils inter a? ct with e a? ch o? ther during a? less o? n a? nd pupils here a? re n o? t the p a? ssive listeners, but the a? ctive p a? rticip a? nts o? f the less o? n. During the p a? ssive less o? n the te a? cher bec o? mes the m a? in ch a? r a? cter a? nd the m a? n a? ger o? f a? less o? n, but a? t the a? ctive less o? ns the pupils a? nd the te a? cher h a? ve equ a? l rights.the p a? ssive meth o? ds a? ssumed a? uth o? rit a? tive style o? f inter a? cti o? n, the a? ctive meth o? ds a? ssume dem o? cr a? tic style. We le a? rn by d o? ing. Rese a? rch sh o? ws th a? t a? ctive le a? rning is much better rec a? lled, enj o? yed a? nd underst o? o? d. A? ctive meth o? ds require us t o? m a? ke o? ur o? wn me a? ning, th a? t is, devel o? p o? ur o? wn c o? nceptu a? lis a? ti o? ns o? f wh a? t we a? re le a? rning. During this pr o? cess we physic a? lly m a? ke neur a? l c o? n...
