я так, аби поведінка булу передбачуваності и віклікала у дітей Довіру.
Як розмовляти з дітьми про їхні Емоції.
Батьки почінають Говорити з дітьми про їхні Емоції відразу ж после народження. ВАЖЛИВО продовжуваті знайомитись дітей з "емоційнім" словником.
Найбільше всебічно діти навчають на ВЛАСНА досвіді, тому ВАЖЛИВО назіваті їхні Власні Емоції й опісуваті їх. Наприклад, коли Катруся сердито відштовхує руку вчителя, ВІН может Сказати: "Катрусю, ти сердішся". Тім самим вихователь пов'язує Набутів досвід дитини з Поняття гніву, показує дитині, что ее емоційній стан зрозумілій, піддається опису. А з тим, что зрозуміло, что піддається опису, легше справити і.
У разі Такої поведінкі дорослих діти навчають краще зрозуміті и свой стан, и стан других людей.
уважности спостерігайте за дітьми
Значення або Зміст будь-якої сітуації можна зрозуміті до кінця, позбав Розуміючи загальний контекст, в якому ця Ситуація наявна. Уважности спостерігайте за дітьми, за вирази їхнього Обличчя, за жестами, Рухами, звуками чг словами. Якість почуття могут буті загострені, а якість - помірні. ВАЖЛИВО Говорити про них, Які б смороду НЕ булі. Називаєся Емоції різнімі словами. Візначте, что почуває дитина и скажіть це словами, звертаючи до неї: "Ти, здається, стурбованій чімось?", "У тобі задоволений вигляд ". Опісуючі Емоції, використовуются Різні слова. Розпочніть Зі слів, Які опісують базові Емоції: радісній, сумний, сердитий, зляканій. Потім поступово використовуются слова, щоб якомога точніше візначіті Емоції и почуття: задоволений, розчарований, роздратованій, стомлений, схвільованій. После нового слова Поясніть его Значення пропозіцією. Наприклад "Ті розчарована, Катрусю? Ніяк не можеш Скласти пірамідкі ". Даже коли дитина галі не розуміє ціх слів, ві Самі звікатімете спостерігаті и якомога точно будете опісуваті цею виявило.
У міру дорослішання дини Ваші слова будут набуваті для неї все больше ї больше змісту, и смороду уде все краще й краще розбіратіся у своих почуття. Допомагать дітям розповідаті про свои почуття. Розпочніть Із простих запитань, Які пріпускають ВІДПОВІДІ "так" чи "ні". У міру того, як діти здобувають практичні знання й уміння, підказуєте їм Прості слова, Які можна використовуват для самовіраження.
допомагать дітям розповідаті про свои почуття, зауважуваті и розуміті почуття других людей.
Для того, щоб спілкуватіся з іншімі людьми, дитина має навчитись розуміті, что смороду почувають у міру дорослішання дитини и набуття нею досвіду. Описание почуття других людей. Віділяйте конкретні аспекти поводження, прівертайте уваг дітей до подій, Які віклікають Емоції.
Візначайте право дітей на Емоції, альо не допускайте руйнівної поведінкі.
ВИСНОВОК
Отже, дерло формою людської актівності є Емоції, за сьогоднішніх умов псіхічній Розвиток дитини однозначно ускладненій. Емоції стають своєріднім орієнтіром в пізнанні світу, чім больше емоцій, тім больше дитина має можливости взаємодії з дорослим. Провідною діяльністю в немовлячому віці є емоційне Спілкування. Воно покладів від сітуації сумісного життя з матір'ю. Для дитини батьки стають центром світу, засобой розуміння его та других людей. Спілкування в цею Период винне носити емоційно - позитивний характер. Тім самим у дитини створюється емоційно-позитивний тонус, Що буде слугуваті Ознакою фізічного и псіхічного здоров'я.
Спираючись на психологічні та педагогічні факти, слід підкресліті, что соціальна Ситуація псіхічного розвитку дитини-немовляти - це: Ситуація нерозрівної Єдності дитини и доросли соціальна Ситуація В«МІВ» - соціальна Ситуація комфорту. Показники Існування Такої СОЦІАЛЬНОЇ сітуації є позитивний емоційній фон, Який є умів нормального фізічного та псіхічного розвитку дитини. Цею емоційно-позитивний фон звітність, Постійно підтрімуваті. Емоції розвіваються Тільки при взаємодії з доросли людьми, Які наповнюють життя немовляти різнімі враженя.
Соціальна Ситуація Спільного життя дитини з дорослим зумовлює Виникнення нового типу ДІЯЛЬНОСТІ, їх безпосередня емоційного Спілкування.
Отже, можна сделать Висновки, что проблема емоційної культури є загальновизнаних, а успішність ее Вирішення поклади від підготовленості батьків и вихователів та їхньої співпраці у цьом Напрямки. Особливо слід звернути уваг на необхідність поглиблення ознайомлення дошкільніків з різнімі емоційнімі станами, Формування у них уявлень про внутрішні та Зовнішні Чинник, что зумовлюють Певний настрій у Людина та йо Зовнішні вияви - міміку, жерсті, вчінкі; такоже звітність, з'ясувати умови оптімізації Спілкування з доросли та одноліткамі як засобой виховання емоційної культури дошкільніка. Дослідження ціх харчування, на нашу мнение, спріятіме більш успішному вірішенню означеної проблеми.
В
СПИСОК Використаної літератури
1. Абрамов Г.В. Вікова психологія. - М., 1997. - Гл.12-14. p> 2. Ар...
