Курсова робота
Емоції як центральна функція свідомості дитини дошкільного віку
Введення
емоція дошкільний свідомість
Емоції є центральною функцією свідомості дошкільнят. Всі інші психічні процеси у них розвиваються під впливом емоційної сфери. Знання того, як розвиваються емоції протягом дошкільного віку, дозволить фахівцям у сфері дошкільної освіти і батькам вибрати адекватну стратегію виховання і навчання дитини.
З іншого боку в умовах сучасного світу існує ще один чинник, що примушує сьогодні більш уважно і шанобливо ставитися до емоційної сфери - це численні порушення емоційно-вольової сфери, і як наслідок - поведінки дітей, що виявляються у вигляді різних симптомів розладів. Найбільш часті з них: порушення рівноваги і рухливості між процесами збудження і гальмування, емоційні перевантаження, рухове занепокоєння, формування негативних сторін особистості: агресивності, пасивності, егоїзму, зайвого раціоналізму, інтелектуалізму, підвищеної емоційності, тривожності, внутрішньої соціальної незрілості. Тому дослідження, спрямовані на вивчення емоційної сфери дошкільників є актуальними.
Неувага протягом багатьох років вітчизняної педагогіки до певних сторонам емоційного життя дитини можна пояснити як об'єктивними труднощами практичного вивчення емоційних проявів у дітей, так і специфічними для нашої країни причинами соціального характеру, основні з яких - існував багато років тоталітарний уклад в суспільстві, а також авторитарна ідеологізація людського життя. Все це піддало емоційно - чуттєвий шар свідомості, емоційні переживання людей значного пресингу і свідомого ігнорування.
Багато психологів (П.К. Анохін, Л. І. Божович, У. Джеймс, А.В. Запорожець, К.Е. Ізард, О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн , Д.І. Фельдштейн, Д.К. Ельконін та ін.) так чи інакше, у своїх працях вказують на значимість емоцій у розвитку дитини. Так, зокрема, Л.І. Божович зазначає, що саме за переживанням лежить світ потреб дитини - його прагнень, бажань, намірів в їх співвідношенні з можливостями їх задоволення. Специфіка дитячих емоцій, їх роль як регулятора поведінки і діяльності дитини, ускладнення функцій в процесі його розвитку особливо яскраво виступають при аналізі онтогенезу та його окремих етапів [2].
В останні роки інтерес до проблеми емоцій і почуттів як фундаментальної сфері психічного розвитку людини, базису його душевного життя значно зростає, що пов'язане з великими змінами в житті нашого суспільства і науках про людину. Останнім часом емоції стають предметом серйозних теоретичних обговорень (В.К. Вілюнас В.П. Зінченко, Є.П. Ільїн, А.Б. Орлов, В.І. Слободчиков, С.Д. Смирнов та ін.).
Точна і глибока діагностика онтогенезу емоційної сфери дошкільників дозволить не тільки створити умови для повноцінного розвитку дитини, але й провести своєчасну корекцію, скласти прогноз розвитку дітей, з порушеннями емоційної сфери.
В даний час відзначається дефіцит прикладних досліджень, спрямованих на виявлення особливостей онтогенезу емоційної сфери дошкільників при переході від середнього дошкільного віку до старшого, а також досліджень у сфері психологічного супроводу дітей дошкільного віку з метою гармонізації їх відносин з навколишнім світом і з самим собою.
Мета дослідження : Виявити особливості онтогенезу емоційної сфери дошкільників.
Об'єкт дослідження : Емоції як центральна функція свідомості дитини дошкільного віку.
Предмет дослідження : Онтогенез емоційної сфери дошкільників.
З Адачі дослідження:
. Вивчити проблему емоцій як центральної функції свідомості дитини дошкільного віку.
. Охарактеризувати емоційну сферу людини та особливості розвитку емоційної сфери дитини дошкільного віку.
. Провести емпіричне дослідження онтогенезу емоційної сфери дошкільників.
. Узагальнити подані в психологічній літературі прийоми, спрямовані на розвиток емоційної сфери дошкільника.
Гіпотеза дослідження : у міру дорослішання дитини відбувається ускладнення його емоційної сфери, що знаходить свій вияв у: збільшенні диференціації, зменшенні прояви амбівалентності і інверсій емоцій.
База дослідження: МБ ДОУ Дитячий садок №23 м Барнаула - вихованці середньої та старшої групи в кількості 40 чоловік.
Методи дослідження:
