роєм особистих справ. Вони добре розбираються в житейськи важливих справах, але в несподіваних ситуаціях їм часто не вистачає уяви і винахідливості.
Представники даної групи уникають всього незвичайного. Це консерватори, що не люблять змін, які вважають, що недоліки будуть викорінені, якщо строго слідувати вимогам вищестоящих, і що власна ініціатива може бути шкідливою.
Яскраво виражена конформність і залежність від групи. Піддослідні легко підкоряються, бувають не впевнені в собі і не вірять у свої здібності, унаслідок чого часто виявляються залежними. Слухняні з людьми, які сильніші, ніж самі випробовувані. У своєму поведінці орієнтуються на групову думку, потребують постійної опори, раді, схвалення. Не мають ініціативи і сміливості у виборі власної лінії поведінки. Творчі можливості слабко виражені. Малюнок приймає форму "готового", існуючого тварини (люди, коні, собаки, свині, риби). До нього лише прилаштовується В«готоваВ» існуюча деталь, щоб намальоване тварина стала неіснуючим - кішка з крилами, риба з пір'ям, собака з ластами і т.п.
2.Групповой психологічний портрет студентів гуманітарного інституту.
Характерними якостями особистості представника даної групи є:
- Вербальна активність;
-Раціоналізм, схильність до активних діям;
-Прагнення показати свою ерудованість, демонстрація розуму;
-Цінність інтелектуальних якостей в людині (у собі і оточуючих);
- Креативність;
- Додання великого значення своєму зовнішнім виглядом;
-Егоцентризм;
-Імпульсивність;
-Практичність;
-Підозрілість;
-Радикалізм;
-Домінантність.
Піддослідним даної групи властива велика мовна активність (балакучість), чуттєвість. Вони зайняті вирішенням практичних питань і пристроєм особистих справ. Добре розбираються в житейськи важливих справах. У прийнятті рішень керуються в основному об'єктивною реальністю. Оригінальність виражається у формі побудови фігури з елементів, а не цілих заготовок. Чи не банальні, схильні до фантазування, у всьому що вони роблять, простежується творчий початок. Вони егоїстичні, імпульсивні, непостійні і мінливі у інтересах.
Представники групи до всього ставляться скептично, не довіряють авторитетам, всі намагаються проаналізувати і зрозуміти самі. Легко змінюють свою точку зору і спокійно сприймають не усталені погляди і нові ідеї, відрізняються критичністю мислення.
Вони домінантні, наполегливі, напористі і незалежні. Їм притаманне владність, самовпевненість і прагнення до самостійності. Часто ігнорують соціальні умовності. Поводяться енергійно і активно. Живуть за своїми власними законами і міркувань. p> У результаті аналізу даних тестування було виявлено що загальними для двох груп якостями є: егоцентризм, раціоналізм та імпульсивність. Відрізняє ці групи те, що в групі № 1 високий рівень консерватизму і конформізму, а в групі № 2-творчих здібностей, і домінантності. p> Отже, спираючись на дані проведеного експериментального дослідження, ми можемо стверджувати, що:
- студенти технічних ВНЗ конформних, залежні від групи, в якій знаходяться, в поведінці орієнтовані на групову думку, не мають ініціативи і сміливості у виборі власної лінії поведінки;
-Студенти ж гуманітарного інституту домінантні, незалежні, самостійні, мають критичне мислення; всі вчинки, здійснюються ними, робляться за участі творчої сфери свідомості. p> Отже, можна зробити висновок, що поставлена ​​нами емпірична гіпотеза підтвердилася.
В
В
Висновок.
У даній роботі були описані основні характеристики проективних методик, перераховані їх ознаки:
1. невизначеність і неоднозначність використовуваних стимулів;
2. відсутність обмежень у виборі відповіді;
3. відсутність оцінки відповідей як правильних і неправильних.
Також було встановлено, що проективна методика - це прийом або набір процедур, розроблений для того, щоб отримати інформацію про особистість людини, надаючи йому можливість реагувати будь-яким способом. Був проведений теоретичний огляд літератури, в результаті якого були виділені наступні види проектних методик:
1. конститутивні;
2. конструктивні;
3. інтерпретативні;
4. катартического;
5. експресивні;
6. імпрессівной;
7. адитивні.
Вищенаведена класифікація була розроблена Л. Франком і в подальшому доповнена. У ній за основу береться характер відповіді. Існує також класифікація, розроблена Г.М. Прошанскім, де проектні методики розбиваються на групи залежно від 1) виду стимулу, 2) характеру відповіді; 3) мети дослідження. Проаналізувавши наявні факти про області застосування проективних методик, ми прийшли до висновку, що вони досить часто використовуються в прикладних психологічних дослідженнях, але в широку практику поки не впроваджені у зв'язку з необхідністю р...
