випливає цікавий висновок про допустимість включення в навчальну програму дисциплін, що не дають навчаються корисних практичних навичок: вони корисні, оскільки також дозволяють відсівати тих, хто недисциплінований, у кого немає творчого мислення і т.д. p> Запропонована М.Спенс концепція сигналів використовується не тільки в економічній теорії освіти. З її допомогою пояснюють і багато інших явищ - наприклад, виплату акціонерними товариствами дивідендів. Оскільки дивіденди двічі обкладаються податками (як частина прибутку фірми і як доходи акціонерів), то теоретично вигіднішим було б не виплачувати дивіденди, а використовувати прибуток на виробничі інвестиції, підвищивши тим самим курсову вартість акцій. Гадану нераціональної виплату дивідендів пояснюють тим, що акціонерні компанії, що бажають залучити нових акціонерів, сигналізують таким чином про свої успіхи і хороших перспективах, хоча старі акціонери несуть при цьому великі втрати від прибуткових податків. p> Крім досліджень з економіки інформації, М.Спенс займався аналізом страхових ринків, теорією промислових організацій, економікою електронної комерції. Проте його дослідження в цих областях не дуже відомі. З числа нобелівських лауреатів 2001 Спенс найменш відомий, навіть серед американських економістів.
СТІГЛІЦ, ДЖОЗЕФ ЮДЖИН (Joseph Eugene Stiglitz) (р. 1943) американський економіст, удостоєний в 2001 Нобелівської премії з економіки разом з Джорджем Акерлофом і Майклом Спенсом за дослідження В«ринків з асиметричною інформацієюВ» - тобто таких ринків, на яких одні учасники володіють великим обсягом інформації, ніж інші. p> Народився в місті Гері, штат Індіана. Так і не дочекавшись отримання ступеня бакалавра в Амхерст коледж, Стігліц виграв грант на навчання в Массачусетському технологічному інституті. Там його вчителями стали чотири інших нобелівських лауреата з економіці - Пол Самуельсон, Роберт Солоу, Франко Модільяні та Кеннет Ерроу. p> Суспільно-політичні процеси в США і світі наклали свій відбиток на наукові інтереси молодого Стігліца. В«Найбільш обговорюваним питанням з часу мого вступу до вищої школу була економічна організація. Я ріс в самій гущі подій холодної війни. У той час здавалося, комунізм показує великі темпи економічного зростання, але ціною свободи. Велика частина світу бачилася під гнітом колоніалізму, який не сприяв ані економічному зростанню, ні демократії, і який суперечив принципам, на яких я був вихований, і в які я вірив. Здавалося, ринкова економіка схильна до постійних нападів безробіття, чреватою убогістю значних верств суспільства В», - згадував пізніше сам Стігліц. Прагнення знайти альтернативні рішення основних економічних і соціальних проблем сучасності змусило його не обмежувати свою освіту стінами Массачусетського інституту. Він переходив від однієї економічної школи до іншої, від одного предмета до іншого. p> У 1965-1966 він переїхав до Англії на навчання до Кембридж. Там він продовжив свою освіту серед інших блискуч...
