ини егоцентрична мова - явище тимчасове, але потрібне, тому що саме вона є найважливішою передумовою становлення, плануючої функції мислення. Незважаючи на своє рання поява (віком 2-3 років), егоцентрична мова не зникає повністю і назавжди. Стаючи внутрішньої, вона досить часто зустрічається і у дорослих, особливо в такі періоди, коли людина стикається з особливо важким завданням, ситуацією. Ось тут-то "бурмотіння", обговорення вголос із самим собою і допомагає більш повноцінно осмислити проблему. p align="justify"> Письмова мова - це спосіб запам'ятовування і відтворення інформації. Така мова для співрозмовника є різновидом монологічного мовлення. Це пов'язано з тим, що письмова мова передбачає відстрочку або відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. Сприйняття писемного мовлення обов'язково передбачає роботу уяви, вживання читача в текст. Письмова мова вимагає від людини високого ступеня абстрагування - це абстракція подвійного рівня. ol>
рівень абстрагування - описую навколишнє, називаю словом,
відволікаюся від своїх почуттів, емоцій; вживаю слово в мові, абстрактно
від предмета. При цьому зі мною залишається слово. рівень - відволікаюся від чуттєвої природи слова, наділяю його
знаком (знак теж володіє чуттєвою природою).
На закінчення нашого огляду (далеко не вичерпного) найважливіших заходів щодо охорони і розвитку голосу дитини ще раз підкреслимо величезне значення культури голоси вихователя. Справа не в тому тільки, що при гарній культурі голоси вихователя дитина отримує чудові зразки для наслідування, а й у тому, що голос, його чіткість, тембр, виразність, вольова напруженість діють на всю нервово-психічну організацію дитини, з якою нерозривно пов'язана діяльність голосового апарату.
У житті сучасної людини мова має величезне значення. Це основний засіб людського спілкування. Без мови людина не мала б можливості отримувати і передавати велику кількість інформації. Завдяки мови як засобу спілкування індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому в набагато більшому ступені ніж через процеси немовного, безпосереднього пізнання, здійснюваного через органи почуттів: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять і мислення.
Так, В.А.Сухомлинский описує випадок зі своєї практики директора школи. Учень цієї школи, син залізничника, який жив на залізничному роз'їзді, виховувався в дошкільні роки бабусею, абсолютно глухий жінкою. Через своєї недуги вона не могла реагувати на мовні дії онука, і він виявився майже німим. Зусилля вчительки початкових класів розвинути мову хлопчика не дали результату, не можна було його навчити і грамоті. Хоча цей хлопчик народився з передумов...
