ть бути нетривалими, але проводити їх потрібно систематично. Для одночасного спостереження на першому до року навчання краще вибирати невелику кількість об'єктів (наприклад, вийти у двір школи, поспостерігати, як рухаються хмари, якого вони кольору).
Аналізуючи з учнями календар природи за три осінні місяці, слід звернути їх увагу на те, що в цей час року буває досить багато похмурих і дощових днів. Деякі першокласники настільки володіють рахунком, що цілком можуть порахувати кількість сонячних і похмурих днів за кожну тиждень, а деякі - за місяць. Порівнюючи дані по трьох осіннім місяцях, діти можуть відзначити, який місяць з трьох був самим сонячним, який - найбільш похмурим, в якому місяці найбільше було дощів. Такі вправи приносять дуже велику користь, розвиваючи мова, мислення, пізнавальні інтереси дітей. Захоплені зацікавила їх пізнавальної завданням, учні на конкретному матеріалі легше долають труднощі, які виникають у них при вирішенні такої ж завдання в інших умовах. Так, наприклад, підрахунок сонячних і похмурих днів часто виявляється доступним навіть тим учням, у яких рахункові навики ще дуже нестійкі, тобто в ряді випадків діти легше долають труднощі рахунки, якщо він включений в яку-небудь практичну задачу. Особливо ефективними для розвитку мислення і пізнавальної діяльності виявляються ті завдання, які за труднощі трохи перевищують вже вирішені учнями. p> У програмі 1 класу допоміжної школи вказується в якості об'єкта спостережень і листопад - один з найяскравіших і помітних ознак осені. Протягом вересня - листопада можна регулярно вести спостереження за листопадом. У вересні ще багато дерев, покритих зеленим листям. Діти спостерігають, як поступово жовтіють і обпадають листя, а кількість їх на землі збільшується. На екскурсіях вони збирають листя, порівнюють їх за кольором і формі, потім роблять замальовки (спочатку листя можна використовувати як трафарети для обведення контуру, особливо зручні для цього дубові і не дуже великі кленове листя). У процесі спостережень потрібно знаходити можливості для вправ в осмисленні простих причинно-наслідкових залежностей, послідовності змін, що відбуваються в природі. Після заморозків на деревах і чагарниках з'являється особливо багато жовтих і червонуватих листя; сильний вітер супроводжується збільшенням листопаду (причинно-наслідковий залежність). Зелене листя восени жовтіють і обпадають, на гілках залишаються бруньки, з яких навесні виростають нові листя (послідовність явищ). Можна запропонувати учням відшукати землі торішні листя дуба, осики; порівняй їх з листям, опалим в цьому році, запитати, куди діваються все листя, які опадають щороку, трава, яка в'яне і засихає. Діти зрозуміють, що листя згнивають (перетворення і зміни). Під час зимових екскурсій і спостережень також, як восени, ведуться спостереження за сонцем, змінами породи (Тепло - морозно, ясно - похмуро, снігопад, заметіль). Проводиться порівняння зимових сезонних явищ з осінніми. Напр...
