вилювання класу естрадного вокалу ДМШ м. Бєлорєченська.
Естрадний відділення в ДМШ м. Бєлорєченська відкрито в 2004 році. Засновником відкриття даного відділення була Васильєва Ольга Борисівна. Роботу на естрадному відділенні здійснюють три педагога-вокаліста: І.Ю. Клям (з 2005 р.), А.Г. Сухомлинова (з 2006 р.), В.А. Кошубаева (з 2007 р.). У ода стала працювати Клям І.Ю. (Вища). Досвід роботи цих педагогів дозволив виявити найбільш часто зустрічаються проблеми сценічного хвилювання учнів і розглянути прийоми і форми її подолання.
Розглянемо методи подолання сценічного хвилювання на прикладах роботи з деякими учнями естрадного класу ДМШ м. Бєлорєченська.
Дегтярьова Катя, 3 клас (5 років навчання), 12 років. Тип темпераменту - меланхолік. Дівчинка легко ранима, схильна до постійного переживання різних подій, вона мало реагує на зовнішні чинники. Свої астенічні переживання Катя не може стримувати зусиллям волі, вона відрізняється підвищеною вразливістю, легко емоційно ранима. Ці риси емоційної слабкості сильно заважають як в роботі на уроці, так і в виконанні творів на сцені.
У перший рік навчання Катя довго звикала до педагогів, до специфіки занять і публічним виступам. Дівчинка емоційно затиснута, повільно адаптувалася до незвичних умов роботи. Катя соромилася співати навіть на уроці, але старанно виконувала все, що їй задавалося в силу своїх здібностей. Спосіб подолання сценічного хвилювання - індивідуалізація пошуку репертуару, аж до створення самим педагогом творів. Але важко було зрозуміти, чи подобається їй дане твір внаслідок низького рівня товариськості. У Каті є дефект мови (В«РВ»), що є підставою для заниженої самооцінки. p> Другий рік навчання. Способом розкріпачення служать руху під час виконання пісень. Підбираються рухливі твори, реміксовие обробки пісень. Каті з великими труднощами вдавалося розкріпачено і весело виконувати пісні. Робота здійснювалася в три етапу. Спочатку - повторення рухів за вчителем і разом з ним. На другому етапі самостійне виконання рухів - без педагога. Третій етап-виконання рухів самостійно в присутності сторонніх людей. Однак на сцені під час виконання сценічних рухів у Каті відчувалася емоційна скутість, на обличчі що було дуже помітно з боку. Але вона рухалася! І це було велике просування в її емоційному розкріпаченні.
Концертні виступи в ансамблі з'явилися чинником підвищення товариськості, формування навичок роботи в колективі. На основі цього ми робимо висновок про пряму залежність між формами роботи, кількістю виступів і рівнем психологічної впевненості.
Технічний прийом - взаємозв'язок діапазону і сценічного хвилювання. Педагог письмові транспонував музичні твори, щоб Катя впевненіше почувала себе під час виконання пісні у зручному їй регістрі.
Третій рік навчання. Способом подолання сценічного хвилювання служить різнохарактерний репертуар. Так наприклад, у цьому навчальному році Катя розучувала і виконува...
