ові очікування, так звані групові експектаціі, спрямовані на індивіда з боку його оточення.
Ці групові експектаціі можуть виступати як у вигляді рольових приписів, так і у вигляді оціночних стереотипів, що виявляються в соціальній перцепції людей.
Особистість у процесі соціалізації поряд із знаннями, нормами і цінностями засвоює і численні як міжособистісні, так і конституціональні, професійні, соціальні ролі. Прийняття і засвоєння ролей відбувається як під впливом санкцій заохочення і покарання, схвалення і засудження, застосовуваних у суспільстві, так і під впливом експектацій, рольових приписів і очікувань, спрямованих на індивіда з боку його оточення. Особливо велике значення соціальні експектаціі мають при освоєнні міжособистісних соціальних ролей (батько, мати, чоловік, дружина, друг, син, дочка, сусід і т.д.), де практично відсутні офіційно діючі санкції, покликані сприяти засвоєнню цих ролей.
Як показують дослідження А. А. Бодалева, групові експектаціі у сфері соціальної перцепції складаються на основі стереотипізації, коли нові враження про об'єкт сприйняття узагальнюються завдяки подібності з колишніми знаннями. Таким чином, виникають національні, професійні стереотипи сприйняття, пов'язані з сприйняттям певних рис обличчя, фігури, одягу, веління [37]. Ці оціночні стереотипи можуть грати роль групових очікувань, експектацій і, таким чином, "вганяють" індивіда в певний поведінковий зразок. Таку непристойну роль, зокрема, може грати стереотип "важкий підліток ", сформований в школі по відношенню до окремих учням, і який, завдяки законам соціальної перцепції, закріплює за учнями певний поведінковий стереотип.
Всі ці соціально-психологічні механізми мають подвійну природу. З одного боку, вони, будучи продуктом колективних оціночних явищ, певним чином проявляють себе в групових нормах і цінностях, а з іншого - як реально існуючі соціально-психологічні явища в тій чи іншій мірі відбиваються в свідомості індивіда, формуючи його власні ціннісно-нормативні уявлення і орієнтації.
Як ми вже говорили, соціалізація індивіда здійснюється в процесі його активної взаємодії з середовищем, у процесі відтворення індивідом тих суспільних зв'язків, якими він опановує і які засвоює,
Звідси необхідно поряд з загальносоціальні детермінантами, інститутами, механізмами соціалізації розглядати і способи соціалізації, тобто ті види активної взаємодії з середовищем, за допомогою яких індивід включається в систему суспільних відносин і засвоює соціальний досвід, інтеріоризується, засвоює соціальні норми і цінності свого оточення, У загальної та вікової психології способи соціалізації розкриті в такому близькому їй понятті, як "провідна діяльність ", в якому знайшов своє вираження принцип діяльнісного підходу до розгляду психічного розвитку дитини.
За визначенням А. Н. Леонтьєва, "провідна діяльність - це така діяльність, розвиток якої обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і п...
