Реферат Диференційований підхід у навчанні грамоті старших дошкільників з ОНР

Тема: Курсовые обзорные

. визначити критерії оцінки та рівні сформованості фонематичного аналізу;

. дати якісний і кількісний аналіз результатів дослідження.

Так як навчання грамоті передбачає формування фонематичного аналізу, ми підібрали завдання на дослідження даного вміння з методики логопедичного обстеження дітей дошкільного віку Т.Б. Філічева і Г.В. Чіркіна. p align="justify"> У першому завданні дітям пропонувалося назвати звук, який зустрічається у всіх запропонованих словах, наприклад: марка, лампа, будинок, Діма .

У другому вимагалося назвати слова із заданим звуком у реченні з трьох слів.

У третьому завданні випробувані повинні були відібрати предметні картинки, в назві яких входить заданий звук. Всього було запропоновано 5 наборів. Кожен набір містив картинки із зображеннями предметів, в назви яких входить заданий звук, і предметів, у назвах яких даний звук був відсутній. Зображення підбиралися з таким розрахунком, щоб цей звук знаходився в різних позиціях: на початку, в середині і в кінці слова. p align="justify"> У четвертому завдання було потрібно виділити ударний голосний на початку слова.

У п'ятому завданні випробувані повинні були виділити ударний голосний в кінці слова.

У шостому завданні дітям пропонувалося виділити початковий приголосний звук.

У сьомому завданні було потрібно виділити приголосний в кінці слова.

Для оцінки визначення рівня сформованості фонематичного аналізу ми використовували такі критерії оцінки виконання кожного завдання:

1. самостійність виконання завдання:

Г? завдання виконується самостійно - 3 бали;

Г? потребує незначної допомоги - 2 бали;

Г? потребує навчальної допомоги - 1 бал;

Г? завдання самостійно не виконується навіть після навчання - 0 балів.

2. активність:

Г? при виконанні завдання активний, зацікавлений у виконанні - 3 бали;

Г? активність дещо знижена - 2 бали;