Формування складової структури слова: логопедичні завдання
Курдвановская Н.В.,
Ванюкова Л.С.
Анотація
У посібнику висвітлюються особливості корекційної роботи з формування складової структури слова у дітей з важкими порушеннями мови. Систематизація та підбір мовного і дидактичного матеріалу, лексична насиченість занять допоможуть вчителям-логопедам вирішувати дані проблеми з урахуванням основних етапів розвитку мовних навичок у дітей дошкільного віку.
Посібник призначений логопедам, вихователям і батькам, які працюють з дітьми, що мають мовну патологію. br/>
Введення
З кожним роком збільшується число дітей, що страждають важкими порушеннями мови. У більшості з них в тій чи іншій мірі присутній порушення складової структури слова. Якщо це порушення вчасно не виправити, надалі воно призведе до негативних змін у розвитку особистості дитини, таким як формування замкнутості і закомплексованості, що заважатиме йому не тільки у навчанні, а й у спілкуванні з однолітками і дорослими.
Оскільки дана тема недостатньо вивчена і висвітлена в навчально-методичній літературі, вчителі-логопеди відчувають труднощі в організації роботи з формування складової структури слова: у систематизації та підборі мовного дидактичного матеріалу, забезпеченні занять лексичної насиченістю.
А.К. Маркова виділяє наступні типи порушень складової структури слова. p> ♦ Усікання складового контуру слова за рахунок випадання цілого мови або декількох складів, або складотворної гласною (наприклад, В«весіпедВ» або В«СипедВ» замість В«велосипедВ», В«прасонікВ» замість В«поросяВ»). p> ♦ Інертне застрявання на якомусь складі (наприклад, В«вввво-дичкаВ» або В«ва-ва-водичкаВ»). Особливо небезпечна персеверация першого стилю, оскільки може перерости в заїкання.
♦ Уподібнення одного складу іншого (наприклад, В«мімідорВ» замість В«ПомідорВ»). p> ♦ Додавання зайвої складотворної гласною на стику приголосних, за рахунок чого збільшується кількість складів (наприклад, В«дупельВ» замість В«дуплоВ»).
♦ Порушення послідовності складів у слові (наприклад, В«ЧімхісткаВ» замість В«хімчисткаВ»). p> ♦ Злиття частин слів або слів в одне (наприклад, В«ПерсінВ» - персик і апельсин, В«деволяетВ» - дівчинка гуляє).
У цьому посібнику пропонується ретельно підібраний мовний матеріал з урахуванням класифікації продуктивних класів, розроблений А.К. Маркової, з деякими змінами:
- звуконаслідування;
- двоскладовий слова з відкритих складів;
- трискладові слова з відкритих складів;
- односкладові слова із закритих складів;
- двоскладовий слова із закритих складів;
- двоскладовий слова зі збігом приголосних у середині слова і відкритим стилем;
- двоскладовий слова зі збігом приголосних на початку слова і відкритим слогом;
- двоскладовий слова зі збігом приголосних у середині слова і закритим слогом;
- двоскладовий слова зі збігом приголосних на початку слова і закритим слогом;
- трискладові слова з закритим стилем;
- трискладові слова зі збігом приголосних (у різних позиціях) і відкритим слогом;
- трискладові слова зі збігом приголосних (у різних позиціях) і закритим слогом;
- односкладові слова зі збігом приголосних на початку і кінці слова;
- двоскладовий слова з двома стечениями;
- трискладові слова з двома стечениями;
- чотирискладова слова з відкритих складів;
- пятісложние слова з відкритих складів;
- чотирискладова слова з закритим стилем і (або) стечениями;
- пятісложние слова з закритим стилем і (або) стечениями;
- слова зі складним збігом (більше трьох приголосних поруч).
Роботу з формування складової структури слова у неговорящіх дитини слід починати з відпрацювання звуконаслідування.
Якщо у дитини порушені всі групи звуків і не велося формування фонетичної сторони мови, то рекомендуємо використовувати в роботі над складової структурою промови матеріал перших абзаців з кожного розділу. Розділи розташовані таким чином, що їх послідовне використання передбачає дотримання структури занять з формування складової структури у дітей з важкими вадами мовлення. Посібник доповнено додатком і ілюстративним матеріалом до розділу В«ЗвуконаслідуванняВ».
У разі, якщо паралельно з роботою над складової структурою слова ви автоматизуєте небудь звук, рекомендуємо використовувати відповідний мовний матеріал. Він підібраний таким чином, що виключає наявність в словах інших, важких для дітей звуків. Наприклад: матеріал на звук [ш] не містить таких звуків, як [ж], [з], [з '], [з], [з'], [ц], [л], [л '], [р], [р']. Матеріал на звук [л] не містить таких звуків, як [ш], [ж], [з], [з '], [з], [З '...
