дописати, віддасть школяр собаку господаря або, незважаючи на її муки, залишить собі. Майже всі, що пройшли через досвід, відповіли негативно. Подібним чином вони відповідали і в тих випадках, коли було потрібно проявити співчуття на до тваринного, а до потрапила в лихо. Це свідчить про те, що діти не вміють ставати на точку зору іншої людини, уявляти собі його переживання. Не навчені вони оцінювати і наслідки скоєних дій, вчинків. Якщо вчитель вчасно, емоційно і переконливо розкриє очі дітям, він отримає додатковий і вагомий стимул для зміни поведінки в кращу сторону. p align="justify">. Визнавайте гідності. Слід викликати у дитини інтерес і розвивати все, що є в ньому кращого, за допомогою визнання його достоїнств. Було проведено багато досліджень, які підтверджують незмінну ефективність визнання достоїнств, потенційних можливостей учнів. Завжди переважніше хвалити. Тому не слід скупитися на компліменти, слід визнавати гідності. Тоді у дитини буде більше можливостей стати таким, яким хоче його бачити вчитель. p align="justify">. Схвалюйте успіхи. Слова і жести схвалення потрібно адресувати не тільки кращим учням, але і всім тим, хто виявляє старання в учбовій роботі. Відомі випадки, коли розумна і схвальна оцінка з боку вчителя виробляла потужний вплив на слабоуспевающих. Потреба в досягненнях - важливий мотив. Прагнення до успіху деколи затьмарює всі інші бажання. Слід відмовитися від деяких стереотипів, які деформують значення особистого успіху, і пам'ятати: якщо заохочення за успіх буде сильніше покарання за невдачу, то поступово відбувається формування і посилення прагнення до успіху. Якщо ж покарання за невдачу більш значуще, ніж заохочення за успіх, то поступово формується бажання уникати невдачі. Так з'являються учні, які займаються тільки для того, щоб їх не лаяли батьки і не соромили вчителя. p align="justify">. Зробіть роботу привабливою. Зробити навчання привабливою можуть навіть помилки учнів, точніше ваше до них ставлення. Слід витягати максимум стимулів з помилок учнів. В«Прекрасна помилка!В», В«Невипадкова помилка!В», В«Помилка, яка веде до істини!В», В«Спасибі, твоя думка не зовсім правильно, але дає їжу для роздумівВ». Всіляко підкреслюйте точність і тонкість спостережень школярів: В«Коли я був таким, як ти, мені теж здавалося ...В», В«Раніше я думав, що ...В». Дійте так, щоб помилка здавалася легко виправної, щоб те, на що ви спонукаєте учнів, здавалося їм неважким. В«Спасибі вам, діти, ви мені сьогодні допомоглиВ», - дякує після уроку Ш. Амонашвілі. p align="justify">. Стимулювання вимогою. Слід говорити іноді В«требаВ». Йому обов'язково слід надавати особистісну спрямованість: В«Тобі треба, Саша! Ти чоловік! В»Школяр повинен відчувати задоволення від того, що, долаючи труднощі, поступив як годиться дорослій, мужній людині. Крім того, він повинен бути радий і гордий, що справа зроблена. Це обов'язкові доповнення до В«требаВ». p align="justify">. Використовуйте уявні В«заборони...
