В». Діти люблять надходити всупереч вказівкам. Можна порадити використовувати прийом В«заборониВ» на виконання роботи, пристрасно бажаючи в душі, щоб вона була виконана швидко і якісно. До вмінню оцінити і використовувати ситуацію слід віднести і різні прийоми управління якістю роботи. Щоб його підвищити, В«гальмуєтеВ» бажання на найвищій точці, стримуйте порив, домагаючись особливо ретельного виконання справ і формуючи на цьому чимало позитивних якостей. p align="justify">. Дайте учневі шанс. Слід бути щедрим у своєму заохоченні: створити враження, що в що стоїть перед ним задачі немає нічого важкого. Дати дитині зрозуміти, що ви вірите в його здатність впоратися з нею, і він буде практикуватися, щоб домогтися успіху. Стимул В«Ти можеш, ти досягнешВ» багатоликий. Вже став класичним приклад з В«фальсифікацієюВ» результатів, до якого вдалися психологи в одній з американських шкіл. Вони раптом несподівано оголосили класу і вчителю, що найвищі бали отримали кілька учнів, які числилися серед відстаючих. Результат перевершив всі очікування: окрилені визнанням, учні істотно підвищили свою успішність і за даними підсумкових тестових випробувань впевнено увійшли до лідируючої групи класу. p align="justify">. Звертайтеся до самолюбству. Будь-який школяр чудово розуміє, що займається недостатньо і міг би поліпшити свою успішність. Одного свідомості мало, потрібен і поштовх. Його і повинен зробити вчитель, спираючись на вже існуюче внутрішнє прагнення. У педагогічній літературі описано чимало конкретних прийомів, що спонукають учнів працювати краще. Велика частина застосовуваних стимулів носить ситуаційний характер і спирається на особистість школяра. Але самолюбство, як правило, ігнорується. Слід включити і його, змусити школяра вигукнути: В«І я не гірше інших!В». p align="justify">. Показуйте досягнення. Стимулом до старанною навчальної роботи є об'єктивна інформація про досягнення учня в порівнянні з іншими учнями класу, школи. Кращим засобом для цього служить відкритий рейтинг або В«система відкритих перспективВ» по ​​В. Шаталова. Педагоги, що використовують цей прийом стимулювання, досягають більш високих темпів просування в навчанні. Більшість дітей любить слухати, коли про них говорять приємні речі: на якийсь час добре слово, В«екран успішностіВ», обнародуваний рейтинг надають почуття впевненості та задоволення собою. Важлива не стільки похвала вчителя, скільки позитивна підтримка від нього. Дітям необхідно в кожний момент знати, де вони знаходяться, наскільки просунулися. Інформація повинна доходити до учнів вчасно. Контрольна (або конкурс) в середу - оголошення результатів в четвер - це вчасно; повідомляти ж про результати місяць опісля практично марно. p align="justify">. Слід хвалити дитину. Похвала повинна виникати спонтанно, її не варто планувати, її не можна призначати, як за розкладом. Похвала повинна бути конкретною, точно адресованою. Слід чітко промовляти, за що В«спасибіВ», чим ви зраділи і захоплен...
