часом їх немає зовсім. Необхідно підштовхувати дітей до нормальних людських бажань, оформляти їх смутні прагнення в прагматичні (ділові, життєві) потреби. Тоді можна буде підібрати конкретні і певні стимули для мобілізації зусиль. p align="justify">. Намагайтеся зрозуміти. Підласий І.П., посилаючись на дослідження Дусавицьким А.К., вказує, що від 20 до 50% школярів взагалі не мають навчальних пізнавальних інтересів або ці інтереси розпливчасті, аморфні, випадкові, тобто відносяться до епізодичних, репродуктивним інтересам, вимагає постійного збудження. Однак є безліч інших інтересів - до грошей, ігор, вищості, лідерства, успіху. Є ще вроджена допитливість, природні схильності. Їх прийнято називати побічними. Однак саме широта інтересів характеризує нормально розвивається людини: він повинен все спробувати, відчути, перевірити на собі. Є безліч способів звернути В«побічніВ» інтереси в потужний стимул виховання, навчання і самовдосконалення. Один з них спирається на схильність дітей до яскравого образу, красивій формі. Інтелект пов'язаний з безпосередніми спонуканнями, і школяр шукає більш привабливу форму. Необхідно йти від форми до змісту, від емоцій до логіки. p align="justify">. Говоріть про те, що цікавить дітей. Слід проявляти повагу до їх захоплень, думок, оцінок. Нехай більшу частину часу кажуть учні. Не слід боятися визнати свою недостатню обізнаність в деяких питаннях, нехай діти виступлять В«учителемВ». Необхідно також враховувати і те, що людину найбільше цікавить його власне ім'я. Слід використовувати цю пристрасть як стимул: писати великими літерами на класній дошці, на плакатах і стендах імена чимось відзначилися хлопців. p align="justify">. Використовуйте наміри. Намір виникає на основі потреби. Наприклад, третьокласник твердо вирішив стати десантником. Він вже записався в секцію, ходить на тренування. Розумно допомагати дітям у їх намірах. Частина намірів виникає під впливом ситуаційних мотивів, і учень не замислюється, чи вистачить у нього сил, знань, умінь і часу, щоб здійснити задумане. Обставини виявляються сильнішими, він не в змозі виконати задумане. Не слід дорікати його за невиконану обіцянку. Краще підбадьорити і допомогти прийняти реальне, здійсненне намір, а якщо намір складне і вимагає тривалих зусиль - навчити, як поступово наблизитися до його здійснення. p align="justify">. Заохочуйте бажання домогтися визнання. Всім людям властиво бажання бути визнаними. Багато діти вчаться не заради знань, а заради визнання. Їх підганяє високий рівень домагань. Не слід нехтувати цим стимулом, якщо він укорінився в свідомості і робить на навчальний процес сприятливий вплив. Завдання вчителя - допомогти дитині знайти упевненість в собі. p align="justify">. Показуйте наслідки скоєних вчинків. А. Гаврилова пропонувала школярам різного віку прочитати спеціально складений текст, в якому учень, що отримав в подарунок собаку, помітив, що вона сумує за свого колишнього господаря. Діти повинні були...
