ційні завдання високої складності виділяють в окремий блок і поміщають в кінці тесту. p> Підрахунок балів учнів. Якщо в комп'ютерному тестуванні не використовуються мультимедійні та інтерактивні технології, то підрахунок первинних балів учнів проводиться традиційно шляхом підсумовування оцінок по окремих завданнях. Залучення мультимедійних технологій призводить до багатовимірності результатів виконання тесту, оскільки оцінювання цілого спектру творчих, комунікативних, общепредметних та інших умінь за допомогою інноваційних форм завдань завжди пов'язане з декількома змінними вимірювання. Поява інтерактивності ще більше ускладнює процедуру підрахунку балів учнів, вона стає залежною від відповіді екзаменованого на кожному кроці виконання завдань тесту і вимагає полігаміческіх оцінок.
Перевірка результатів виконання завдань з конструюються регламентованим відповіддю здійснюється шляхом порівняння відповіді екзаменованого з еталоном, що зберігається в пам'яті комп'ютера, і включає різні синоніми правильної відповіді з прийнятними орфографічними помилками.
Набагато складніше автоматизований підрахунок балів у завданнях з вільно конструюються відповіддю (типу есе) в гуманітарних дисциплінах. На сьогоднішній день закордонними тестологами розроблені спеціальні програми для автоматизованої перевірки есе. Критерії оцінювання в цих програмах досить різноманітні: від розгляду поверхневих характеристик есе типу довжини і ступеня повноти відповіді до складних випадків аналізу з використанням досягнень комп'ютерної лінгвістики. Звичайно всі ці різні автоматизовані програми підрахунку балів вимагають участі експертів тільки на момент початку роботи, коли кваліфікованим педагогам необхідно В«навчитиВ» комп'ютерну програму оцінюванню будь-яких розгорнутих відповідей.
4.3. Тести фіксованої довжини, комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту.
Основні компоненти процесу автоматизованої компонування тесту для комп'ютерного пред'явлення. Процес автоматизованої компонування тесту в тому випадку, коли він відбувається заздалегідь і не в адаптивному режимі, включає збірку (генерацію) паралельних варіантів, вибір правила підрахунку балів тестованих учнів і корекцію варіантів для виконання вимог теорії педагогічних вимірювань.
Неминучі відмінності за труднощі варіантів, виникають внаслідок існування помилок вимірювання, усуваються після тестування шляхом вирівнювання шкал, одержуваних при підрахунку тестових балів за окремими варіантами тесту. До числа супутніх питань, вирішення яких також необхідно при автоматизованій компонуванні тесту, відноситься робота з наповненню банку тестових завдань та оцінювання інформаційної безпеки тестування.
Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини. Автоматизована збірка тесту з фіксованим числом завдань передбачає наявність встановленої довжини тесту, його специфікації і банку каліброваних завдань. У працездатний банк, підтримуючий генерацію багатоваріантного тесту, повинні входити фрейми завдань різної труднощі по кожному змістовному елементу з стійкими оцінками параметрів. За допомогою спеціального програмно-інструментального забезпечення виходить аналог традиційного бланкового тесту, готовий до пред'явлення через декілька хвилин від початку генерації і забезпечує високу якість педагогічних вимірювань.
Метод автоматизованої компонування тесту для комп'ютерного пред'явлення в режимі offline (без використання локальних комп'ютерних мереж або Інтернету) або в режимі online (З використанням локальних комп'ютерних мереж або Інтернету) називають автоматизованим тестовим дизайном. Метою дизайну є формування варіантів тесту, задовольняють цілого ряду умов, до яких відносяться: число завдань, структура змісту, частота вибору завдань у варіанти, а також ряд вимог, що забезпечують генерацію паралельних варіантів тесту.
Технологія компонування варіантів повинна підтримувати систематичний контроль за частотою включення кожного завдання з банку в тест. Кількість однакових завдань у паралельних варіантах, використовуваних для вирівнювання шкал за варіантами, не повинно перевищувати 15 - 20%. Для контролю частоти включення завдання у варіанти в якості обмеження вводиться максимально можливий відсоток вибору кожного завдання з банку. При його досягненні завдання перестає використовуватися в подальших процедурах генерації тесту.
Зазвичай численні паралельні або квазіпараллельний варіанти тесту створюються в режимі offline для подальшого пред'явлення в режимі online, в тому числі при інтерактивній взаємодії з учнями [5]. Для розширення комунікативних можливостей комп'ютерного контролю в геаl time рекомендується використання адаптивного тестування, що забезпечує покрокову оптимізацію підбору складності завдань при генерації адаптивного тесту . br/>
4.4. Комп'ютерне...
