ті, останнє. У наполегливих, наполегливих і часом виснажливих заняттях, маючи справу з багатьма версіями прочитання музики, виконавець рано чи пізно стикається з необхідністю прийняти рішення, на чому, власне, зупинитися, який з награних варіантів використовувати у своїй інтерпретації. Це воістину рубіжний момент, бо якщо до цього у свідомості граючого домінувала пошуково-дослідницька установка, то тепер вона змінюється преимущественноисполнительской. Цікаво, що до аналогічних результатів призводить і так званий декоративний показ (неважливо чого - епізоду або спеціального твору в цілому). Підказка (спеціально звертаємо на це увагу!), Позбавляє людину від необхідності самому приймати решеніе.Іменно тому, якщо ми хочемо не тільки досягти справжньої завершеності і повноцінності розумового процесу у наших учнів, а й создаватьусловіядля інтенсивного зростання їх творчої здатності, ми просто зобов'язані постійно зіштовхувати їх з пробле-мій вибору, тренувати їх аналітично - синтетичну діяльність, формувати активне ставлення до виконуваної музики. Без віри у свій талант художник не створить твір, виконавець не перетворить свою музику в явище мистецтва. Кажуть, особистість людини диктує його вчинки, але можна сказати й інакше: особистість визначається не очікуваннями вчинків, а несподіванкою виборів. Ці невидимі, нечутні, що не помітні вибори міняють, роблять людину людиною (і, додамо, саме таким, а не іншим людиною) і, відповідно, саме таким, а не іншим музикантом. p align="justify"> Висновок
Отже, підіб'ємо підсумки, тому що основні тези роботи докладно висвітлені в ході її викладу. Перед нами чотири моменти, по суті справи, що характеризують вузлові пункти грамотного організованого мислення. Нагадаємо їх. p align="justify">. Це здатність до сприйняття змісту і форми художнього твору. Іншими словами, вміння розуміти музичну мова з усіма її виразними відтінками, індивідуальним складом, стилістикою та іншими важливими деталями. А головне, розуміння, за якими законами і правилами В«зробленаВ» музика, у чому її схожість і несхожість на інші твори.
. Це також здатність, на основі сприйнятого і осмисленого, - вміння виробляти індивідуальну виконавську концепцію, ідейно-художній задум інтерпретації, від якого залежить сам напрямок творчих пошуків музиканта, продуктивність його роботи над виразними і технічними деталями виконання.
. Далі висувається як би В«разработочнаяВ» частину: проблеми створення інтонаційно-виразних і технічних варіантів інтерпретації твору (або окремих його фрагментів). Надзвичайно трудно сказати, що в цьому процесі виявляється найбільш важливим: хороший слух, багата уява або гнучка, чуйна, податлива моторика. А може бути музична пам'ять у всіх її проявах (слухова, рухова, емоційна, логічна і т.д.). На наш погляд, всі психічні функції (якщо, звич...
