зокрема, на мотивацію успішності, постійного просування вперед. p align="justify"> ПРИНЦИП ОБРАЗУ СВІТУ. Представлення школяра про предметному і соціальному світі має бути єдиним і цілісним. В результаті навчання біля нього повинна скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, в якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце. p align="justify"> принципу систематичності. Абсолютно ненормально, коли єдиний, безперервний навчальний процес розпадається на погано прілаженние один до одного шматки. З самого початку освіта повинна бути єдине і систематично, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини і підлітка і входити в загальну систему безперервної освіти. Зокрема, початкова школа не підготовка до майбутньої В«справжньоїВ» школі, а її органічна частина. p align="justify"> ПРИНЦИП смисловому плані ДО МИРУ. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про нього. Це не знання для мене: це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю і осмислюється для себе. Образ світу це одночасно і образ нашого переживання світу, нашого ставлення до світу. p align="justify"> ПРИНЦИП орієнтовна ФУНКЦІЇ ЗНАНЬ. Він сягає своїм корінням в відому тезу Блонського і Виготського, що В«навчати дитину - це значить не давати йому нашої істини, але розвивати його власну істину до нашої, іншими словами, не нав'язувати йому нашого світу, створеного нашою думкою, але допомагати йому переробляти думкою безпосередньо очевидний чуттєвий світ В». Тут є дві сторони. Перша: зміст шкільного освіти не є якийсь набір інформації, відібраної та систематизованої нами у відповідності з нашими В«науковимиВ» уявленнями. Многознание розуму не навчає. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню в учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати в різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності. Друга сторона цієї ж, по суті, проблеми: будучи частиною наукової картини світу, знання зобов'язані відображати в процесі навчання мова та структуру наукового знання. Примирити те й інше не просто, але необхідно. p align="justify"> ПРИНЦИП оволодіннякультурою. У найпершому наближенні культура - це здатність людини орієнтуватися в світі (або в образі світу) і діяти (або вести себе) відповідно з результатами такої орієнтування і з інтересами та очікуваннями інших людей, соціальних груп, суспільства і людства в цілому. Культура є функція, але не субстанція: людина як соціальний суб'єкт В«поводитьсяВ» якимось загальноприйнятим і доцільним способом, який може і повинен бути описаний в термінах культури. p align="justify"> ПРИНЦИП НАВЧАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ. Ми вчимо діяльності - не просто діяти, але і ставити цілі, вміти контролювати й оцінювати свої і чужі дії. Як би справедливо ми ні обрушувалися на відомість змісту освіти до знаменитих ЗУНам (знання - уміння - навички), без формування умінь і лежать в їх основі навичок (осмислених, ситуат...
