кторія руху - стрілкою чорного кольору. При пісьмі Даних букв бажано качан кожної букви позначіті червоного кольору.
Друга група букв має таку форму, де верхня частина однієї букви відповідає Нижній частіні Іншої: т, ш, і; в, д. Для Попередження помилок у зображенні ціх букв слід Проводити їх Зоров зіставлення и порівняння, а такоже накладання однієї букви на іншу. При пісьмі в Зошиті треба ввести для них СПЕЦІАЛЬНІ Позначки и опори (точки). После листи літер їх звітність, порівняті Зі зразки путем Зоров зіставлення або накладання теплоход, написаного вчителем на Прозоров папері.
Третя група букв и ЕЛЕМЕНТІВ НЕ має орієнтації в просторі (о). При пісьмі овалів особливо необхідні опори и Позначки, Які б показувать качан и напрямок руху при їхньому лісті. До Іншого роду помилок відносяться помилки, Які віклікані забування Рідко зустрічаються форм літер: Ч, ч: X, х; Ф, ф. Для більш міцного запам'ятовування конфігурації Даних букв слід ввести образне зображення ціх букв - Наприклад, букву х можна Побачити у кроки людини, ч-в носику чайника, ф-в окулярах и т, д.
Запропонована попередня робота з Попередження помилок Зоров характером, з підготовкі руки до Траєкторії рухів и орієнтації в рядку допомагає Знято негатівні Явища при навчанні письма ліворукіх шестірічніх дітей.
У грі, самообслуговуванні, малюванні, на лісті и т.д. смороду Використовують обідві руки, не віддаючі ПЕРЕВАГА будь. Тому на початковій стадії підготовчого періоду можна делать обережні СПРОБА навчання ціх дітей праворуких діям. Опір дитини, бажання его писати лівою рукою - сигнал до того, что переучування звітність, пріпініті.
Потрібно звернути уваг на послідовність навчання:
спочатку вчитель (батьки) пояснює, як віконуються Дії (написання букви), з якіх ЕЛЕМЕНТІВ буква Складається, як елєменти пов «язані между собою, де ПОЧИНАЄТЬСЯ рух, де закінчується, яка его Траєкторія. Пояснення винне підкріплюватіся показом картинок, карток, Виконання ЕЛЕМЕНТІВ на дошці. У цьом випадка вчитель винен обернутися до дитини спиною, а руку вінесті вправо, щоб Написане Було видно з-за голови. Слід пам »ятати, что способ написання на дошці істотно відрізняється від способу написання ручкою в Зошиті. Тому ефектівніше показуваті Рухи при пісьмі фломастером, что Дає чіткій и й достатньо помітній штрих на розлініяному Аркуші ватману;
на Наступний етапі НЕ слід ще давати дитині самостійноВиконувати дію, спочатку попросіть его покеруваті вашими Рухами? (Починаєм тут, веди сюди, Повертаюсь ... закінчуй ...). За Даними псіхологів, дитина, що не обтяжена власними діямі, невмінням, незручністю, краще фіксує свою уваг на складових рухах (тут ВАЖЛИВО все: як трімається ручка, як лежить рука, як вона пересувається по рядку, чи утрімується правильна поза и Тільки потім? Як віконується буква);
Самостійне Виконання Дії винне йти под контролем и при підказці вчителя, альо ця підказка винна бити мінімальною, краще, ЯКЩО дитина буде Керувати своими діямі так, як вона керували чужими. Спочатку вона буде делать це вголос, альо у міру Формування навички це словесне керівництво Опис віконуватіметься подумкі;
на віконанні Дії НЕ закінчуються етапи навчання. Ще один ВАЖЛИВО елемент-аналіз Зроблений. Звічайній, необхідній і аналіз того, як віконувалася дію. (Це Достат...
