ентальній і контрольній групі високий рівень розвитку (5 балів) пам'яті не показав жоден учень. Середній рівень (3-4 бали) в експериментальній групі 25% (2 дитини), в контрольній групі показали 38% (3 дитини). Низький рівень (1-2 бали) показали 75% (6 дітей) в експериментальній і 62% (5 дітей) у контрольній групі.
Таблиця 2
Рівень розвитку спостережливості в експериментальній і в контрольній групі при виконанні тесту на тему «Пам'ятки Якутська»
Коди детейЕксперіментальная группаКонтрольная группабаллиБалли1234512345001 + +002 + +003 + +004 + +005 + +006 + +007 + +008 + + Ітог3221032210
Аналіз отриманих даних показав, що в експериментальній і контрольній групі високий рівень розвитку (5 балів) спостережливості не показав жоден учень. Середній рівень (3-4 бали) в експериментальній групі складає 37.5% (3 дитини), такий рівень розвитку показали учні під кодовими номерами: 001, 005, 008. Середній рівень у контрольній групі становить 25% (3 дитини), такий рівень розвитку показали учні під кодовими номерами: 002, 007, 008. Низький рівень (1-2 бали) показали 62.5% (5 дітей), кодові номери учнів: 002, 003, 004, 006, 007 в експериментальній і 75% (5 дітей) , такий рівень показали учні під кодовими номерами: 001, 003, 004, 005, 006, в контрольній групі.
Таблиця 3
Рівень розвитку уваги за методикою О.С. Жукової в експериментальній і контрольній групі
Коди детейЕксперіментальная группаКонтрольная группабаллыБаллы1234512345001++002++003++004++005++006++007++008++итог4220033200
Аналіз отриманих даних показав, що в експериментальній і контрольній групі високий рівень розвитку (5 балів) уваги не показав жоден учень. Середній рівень розвитку уваги (3-4 бали) в експериментальній групі складає 25% (2 дитини), такий рівень розвитку спостережливості показали учні під кодовими номерами: 05, 08, в контрольній групі рівень розвитку уваги становить 25% (2 дитини), коди учнів отримали середній рівень розвитку уваги: ??05,07. Низький рівень (1-2 бали) показали 75% (6 дітей) в експериментальній і 75% (6 дітей) у контрольній групі.
Дані констатуючого етапу показали, що в експериментальній і контрольній групі недостатній рівень розвитку пам'яті, уваги і спостережливості. Таким чином, ми бачимо, що рішення організувати в даній школі архітектурно-містобудівні, тематичні та оглядові екскурсії, є обгрунтованим. Так як за допомогою екскурсії можна розвивати спостережливість і пам'ять учнів, так як екскурсія дозволяє проводити спостереження, безпосередньо вивчати різні предмети, явища і процеси в природних або штучно створених умовах, тим самим розвиваючи пізнавальну активність старшокласників. Екскурсія заснована на безпосередньому сприйнятті дітьми досліджуваних об'єктів і явищ, і тому може проводитися під час уроку, так і поза занять.
.2 Система корекційно-педагогічних робіт з організації екскурсій для старшокласників з порушенням інтелекту
Метою формуючого етапу є організація екскурсії для старшокласників з порушенням інтелекту.
Для організації екскурсій для старшокласників з порушенням інтелекту в експериментальній групі нами було визначено такі вимоги:
цілеспрямованість корекційного пр...
