МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Омський державний педагогічний університет»
Факультет початкової, дошкільної та спеціальної освіти
Кафедра спеціальної педагогіки
Вивчення розвитку фонематичного сприйняття у дітей старшого дошкільного віку з ОНР (III рівень)
Курсова робота
у напрямку 050100.62 Спеціальне (дефектологическое) утворення
Омськ, +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку фонематичного сприйняття у дошкільнят
. 1 Фізіологічні аспекти розвитку фонематичного
. 2 Закономірності розвитку фонематичного сприйняття у дошкільників з нормальним мовним розвитком в онтогенезі
. 3 Особливості розвитку фонематичного сприйняття у дошкільників з ОНР (III рівень
Розділ 2. Емпіричне дослідження рівня розвитку фонематичного сприйняття у старших дошкільників з ОНР (III рівень
. 1 Організація педагогічного експерименту
. 2 Методика обстеження рівня фонематичного сприйняття у старших дошкільників з ОНР (III рівень)
. 3 Проведення констатуючого експерименту з виявлення рівня розвитку фонематичного сприйняття у дітей з ОНР (III рівень)
Висновок
Список використаних джерел та літератури
Програми
Введення
Мова є однією з найважливіших вищої психічної функцією людини. Мовне спілкування створює специфічно людську здатність соціальної взаємодії між людьми, що допомагає в придбанні і розвитку культурно - історичної спадщини людства. Мова, будучи формою мислення, сприяє розвитку узагальненого пізнання дійсності.
Порушення в розвитку мови відбиваються на формуванні всієї психічної життя дитини, що виражається в ухиленні від соціальних контактів, які істотно впливають на розвиток пізнавальних процесів, а також на оволодіння читанням, листом та інших шкільних навичок і знань.
Профілактика і корекція мовних порушень сприяють гармонійному розвитку особистості, її соціальної та індивідуальної спрямованості.
При загальному недорозвитку мовлення у дитини спостерігаються порушення і в фонетико - фонематическом оформленні мови, і в лексико - граматичному.
Для формування у дітей граматично правильної, лексично багатою і фонетично чіткої мови велике значення має вивчення розвитку і формування фонематичного сприйняття (Л.С. Виготський, Д. Б. Ельконін, Р.Е Левіна, Н. Х Швачкин, А.Н. Гвоздьов, А.А. Леонтьєв, Г.Л. Розенгард-Пупко та ін.).
Як підкреслюють вітчизняні психологи, педагоги, від розвитку фонематичного сприйняття залежить формування всієї фонематичної системи дитини, а в подальшому і процес оволодіння усною і письмовою мовою.
А.В. Семенович вважає, «щоб дитина засвоїла письмову мову (читання і письмо) слід навчити його звукового аналізу і синтезу» [31, с.92].
У свою чергу звуковий аналіз і синтез повинні базуватися на усталеному фонематическом сприйнятті кожного звуку рідної мови.
Дитина з хорошим фонематичним сприйняттям навіть за наявності порушення звуковимови, в чужої мови правильно його дізнається, пов'язує з відповідною буквою, і помилок в листі не робить [14].
На важливість і необхідність своєчасного формування фонематичного сприйняття у дітей з мовною патологією вказували багато дослідників: Л.Ф. Спірова, А.В Ястребова, Г.І.Жаренкова, Г. А. Каші, Т.Б.Філічева, М.Е.Хватцев, Г.В.Чіркіна та ін.
Актуальність проведення нашої роботи обумовлена ??тим, що на сьогоднішній день більша частина дітей з ОНР має затримку мовного розвитку в ланці звукоразліченія, яке негативно впливає не тільки на усну (імпрессівную і експресивну), але і на письмову мову.
Мета дослідження:
. Вивчити науково - методичну літературу про розвиток фонематичного сприйняття у дітей старшого дошкільного віку з нормальним мовним розвитком і з загальним недорозвиненням мови (III рівень).
. Виявити особливості розвитку фонематичного сприйняття у дітей старшого дошкільного віку з ОНР (III рівень).
. Провести ...
